東校區:2018年12月教學反思——一年級
      當前文章分類:首頁>教師發展>教有所思
更新時間:2019年1月2日
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合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

倪慧

課題

教學反思

第(1)篇

  《明天要遠足》是一首充滿童趣的兒童詩。詩歌由短短三節組成,生動地描寫了小主人公因“明天”要去遠足,控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計寓教于樂,努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求,從學生的生活經驗入手,引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理,從而能夠有感情地朗讀詩歌;并采用隨文識字的方法,引導學生在具體的語言環境中識字,充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。

  在教學過程中引導孩子對遠足的認識和對大自然的向往喜愛之情,首先,充分利用學生探索未知的欲望,結合現實導入,用背包裝著一些旅行常用物品,進而讓學生猜想這是去做什么,其次,導入課文,讓學生想象大海和白云的樣子,碧海藍天的美景,將這些美好的感受吧帶入詩中,利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色,觀察白云的潔白柔軟,產生對大自然的向往和熱愛期盼之情。

  本課采取隨文識字的方法,生字多集中在第一小節,這種方法學習既降低了識字的難度,同時也增加了學生學習的興趣,在教學過程中讓學生掌握不同的識字方法,,如,“‘睡覺’的時候要閉眼睛,睡與眼睛相關,所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日+月=明”等。這樣學習漢字,不僅激發學生學習漢字的興趣,而且也為孩子將來自主認字、識字打下良好的基礎。


   

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

倪慧

課題

教學反思

第(2)篇

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,內容淺顯易懂,同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較,使孩子們感知成長,并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的教學設計我著眼以學生為主體,讓學生充分自主地學習,激趣質疑,培養學生的問題意識,讓學生提出有思考價值的問題,并帶著問題讀書,突出“讀”的作用,以讀為主,以讀代講,讓學生通過各種形式的讀,理解課文。一、激趣導入,引出課題,啟發質疑1.出示字卡“大”。師:同學們,請大聲地讀這個字。(生讀:大)師:上課時,回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答:小)2.出示字卡“小”。師:請小聲地讀這個字。(生讀:小)上課時,回答問題聲音不能太小,否則別人就聽不到了。老師要看看這節課誰的表現最棒。(同時出示字卡“大小”,全班齊讀)3.質疑:你認為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)師:有一個小朋友也遇到了這個問題,他是怎么回答的呢?我們這節課就來學習《大還是小》。4.讀了課文題目,你有什么疑問?接著我引導學生梳理出主要問題進入下面環節的學習。二、自主探究學習(一)出示自探提示一(1)自由朗讀課文,遇到不認識的字,借助拼音多讀幾遍,把詞語讀正確,句子讀通順。(2)圈畫并拼讀生字,要求讀準字音,想辦法記住這些生字的字形。根據自探提示先自主學習,然后同桌間互相讀讀生字。(二)出示自探提示二(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的,標出相關語句。(2)練習讀好這些句子,為朗讀展示做準備。1.學生先自由讀課文,畫出相關語句多讀幾遍。2. 指名展示朗讀。三、精讀感悟,質疑解惑師:課上到這里,你們還有新的疑問嗎?可我這里還一個問題沒解決,文中的小朋友一會兒說自己大,一會兒又說自己小?那到底 “他”是大還是小呢?(3)你們什么時候覺得自己很大?什么時候覺得自己很小呢?(小朋友們各抒己見,我再小結,很自然地就明白了道理,并知道今后怎樣做個懂事的孩子)

在教學中,我力求從一年級開始讓學生“動口、動手、動腦”,使學生真正成為學習的主人,如讓學生用“____”畫出相關詞句,體現了不動筆墨不讀書的教學思想,同時利用課件生動展示課文內容,加深學生的理解與感悟,激發學習興趣,使學生在濃濃的學習氛圍中,輕松愉快地理解課文,感悟內容。在今后的教學中我要做到持之以恒。


   

 

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

倪慧

課題

教學反思

第(3)篇

 雪純潔晶瑩它是冬天的精靈,也是大自然送給萬物精靈的一分厚禮。雪后的大地多像一張潔白的畫布。瞧!一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的“作品”。《雪地里的小畫家》以韻文的形式,不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點,而且語言活潑,富有童趣,讀起來朗朗上口。

  如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀,我覺得首先要創設情景,激發學生的學習興趣。首先,在本節課的導入部分,我播放了美麗的雪景圖,把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里,引起了學生情感的共鳴,在啟發學生回憶下大雪的時候,看到一片雪白,你的情緒怎樣樣,想做什么?由次激發學生朗讀時的喜悅。然后讓學生展示讀,注意在輕快活潑的語調中,讀出“小畫家們”興奮的情緒。

整堂課我將識字教學和課文教學結合在一起,在學習課文中識字,又在識字中反教課文,孩子在學習中既學會了生字又學會了課文。但是想法往往是好的,課文教學孩子不夠扎實,讓孩子讀少了,孩子得朗讀時間有限,因而限制了孩子想象的空間。

同時在拓展環節設置得不夠緊密,導致孩子可能不明白老師的問題,導致拓展有些不足,同時其他老師也建議可以將拓展環節放到第二課時進行教學,多留時間給孩子朗讀掌握,我覺得很有道理,在今后的教學中我定要合理安排、充分謀劃,分清一二課時的界限。

在課堂時間安排上還不夠合理,生字教學占用的時間過致使一節課只教學了一個生字,寫字時間遠遠不夠,按照課標要求要留至少十分鐘給孩子寫字,因而壓縮第一課時的課文教學內容,增加寫字時間很有必要。


   

 

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

倪慧

課題

教學反思

第(4)篇

《烏鴉喝水》一課資料通俗易懂,很適合閱讀。教學中重點應引導學生透過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時,教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此,在教學中,我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。

在教學這篇課文之前,我怕孩子們會出現覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣,就阻礙了學生去認真體會文本。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發散自己的思維,提出像“說說你還會想出什么好辦法?”“如果你是這個烏鴉你會怎樣做?”這一類的問題。而是與學生一齊,在學習課文的同時,去感受這只烏鴉的高明之舉。

在學完“烏鴉是怎樣喝著水的”后,學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考,另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎樣辦呢?請大家幫烏鴉想想辦法,想到的請舉手。”兩分鐘后,學生們紛紛舉起了小手,有的說:“用吸管吸。”“讓瓶子斜倒下來,就能喝到水了。”“把瓶子打破上部,就能喝到了。”“把瓶子踢倒,烏鴉就能喝到水了。”

學生們的辦法各種各樣,孩子們的想法總是富有創新意識的,我想這堂課上我不僅僅與孩子們一齊體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智,更讓我感受到學生們的智慧。

當然,在這一節課的教學中,還存在許多不足之處:指導朗讀不到位;由于時間安排欠合理,導致指導學生書寫生字匆忙進行。

  
   

 

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

丁雅婷

課題

用不同的物體來測量

第(1)篇

處理本課時,對教材內容進行了部分修改,對四種待選物體進行了可用和不可用的衡量,其中回形針由于沒有,不可用;橡皮由于每個人都不同,也不可用,最后選擇了小立方體和小棒作為測量工具。

在測量時,在2班要求學生只用1個小棒或1個小立方體,在巡視過程中,發現有學生用兩根小棒和兩個小立方體輪流定位來測量,也有學生用更多小棒拼成一條直線來測量,或用較多小立方體堆積起來測量桌子高度,這都是學生創造力的體現,值得肯定和鼓勵。

本課的重點和難點是對數據結果進行簡單分析,“可比較”和“不可比較對于一年級學生來說很難理解,因此需要花費較多時間向學生解釋,用不同的物體來測量,結果不可比較。

另外,下節課是用相同的物體來測量,但結論在本節課已經得出,因此為了下節課有內容,這個地方可以略講,一句帶過即可。

姓名

丁雅婷

課題

用相同的物體來測量

第(2)篇

 

 本課先回顧上節課的結論:用不同的物體來測量,結果不可比較,引出主題后,討論用一個還是多個?用小棒還是小立方體?學生回答、交流后,得出:用多個小立方體來測量,可以使測量易操作、易讀數,接著讓學生翻看活動手冊,明確本節課的任務:用相同的物體測量桌面長度的,預測后,討論具體的測量方法,學生會擺出4-5個小立方體(由于學具盒中只有那么多),提問注意事項后,學生開始測量,測量后會發現一些問題,如數據有明顯區別,數起來不方便等。大家共同討論如何解決這些問題,出示視頻,可以把小立方體用膠帶粘起來,學生再討論粘幾個?由于“10”對于他們來說,計算更方便,因此選擇講10個小立方體粘在一起,再次測量,感受用相同的物體來測量時的便捷,提問本節課收獲:親手制作了測量工具——立方體組合。

上課時發幾個問題:1. 學生手里的小立方體只有4-5個,因此在第一次測量時,就應提示分組合作進行,這樣才會對數很多個小立方體不變和繁瑣有較深印象,才會更加順暢地引導他們將十個小立方體粘起來形成立方體組合。2. 學生測量是,立方體和立方體組合易混淆,如一個物體有22+個小立方體,學生會測量出20+個小立方體,后面的一段距離會直接用“+”來代替而不去測量,需格外強調。

 

 

姓名

丁雅婷

課題

做一個測量紙帶

第(3)篇

2班的進度目前是6個平行班里最快的。讓學生帶了剪刀和膠水,有學生用剪刀剪頭發,值得警惕,下次應嚴格監督學生在合理范圍內安全使用剪刀。

本課先讓學生思考如何測量圓柱形物體,學生會自然地想到本單元利用了很多次的工具:紙帶。

在紙帶如何進行標準化制作時花了較多時間,目的是讓學生清楚制作原理和步驟,在制作過程確保一次成功。

特別強調的注意事項有:從“0”開始標號,“0”標在最邊上,所有數字都標在豎線下端,粘貼時留意兩端空白部分。

對1班和3班嘗試了自學+教師指導的方式進行,取得了一定的預期效果。由于學生自己思考和操作的時間變長,在課堂上可以把測量紙帶完全做好并進行完整實驗。在測量紙帶制作過程中,學生通過對課本中成品測量紙帶的觀察,自己發現了原本不會注意到的細節,并通過自己思考和教師指導,理解其中的用意。盡管缺少了部分問答環節,但學生卻從課堂上得到了完全不同的感受,逐步培養學生的自學能力和自我思考能力。

 

 

 

 

姓名

丁雅婷

課題

比較測量紙帶和尺子

第(4)篇

由于學生的數學教材并未教過如何使用尺子測量,因此在科學課中,學生是第一次真正使用直尺來測量。

本課原本想利用給佩奇量腳長、買鞋子作為切入點來引出紙帶測量不準確,而尺子測量更加準確的主題,但實踐兩個班后發現導入效果不好,學生在沒有比較的時候,意識不到用紙帶測量不準確,因此把導入改為了直接導入,簡單明了。

導入結束后,先讓學生觀察紙帶和直尺,比較兩者的相同點和不同點,并讓學生自由發言、充分表達,體現自主探究式學習,之后討論紙帶和直尺哪個更好用、更方便,好在哪里。明確了直尺的優點之后,借助視頻解說對直尺使用的米制單位做個基本的解釋,讓學生知道長度的標準單位有米、厘米和毫米。然后將放大的直尺和放大的物體展示在課件中,告訴學生如何用直尺測量、如何讀數,并提醒一些注意事項,比如“0”刻度線應該和所測量物體的最左邊對齊,物體應放在直尺上方的位置,否則會擋住刻度,不要求讀出毫米數,只要會讀“幾厘米多”就可以,了解了用直尺測量的方法之后,會安排學生完成活動手冊中的實驗內容。由于本學期近半時間都在進行測量實驗并填表,本課要求學生通過表格,自己說出實驗要求和步驟。可以看出,經過半學期的訓練,近半學生可以很好的理解實驗要求,并根據已有的知識,按照要求完成實驗,填寫實驗記錄表。

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

呂嬌

課題

《求未知加數》教學反思

第(1)篇


  本節課的教學內容是教學如何正確計算未知加數。在教學時,首先要引導學生結合具體情境理解未知加數的含義,然后再探索求未知加數的方法。求未知加數滲透了方程的思想,計算時的思考方法與前面學習的加、減法計算方法完全不一樣,所以對于剛接觸的學生來說,有一定的困難。

我在本節課的教學中,采用情境導入,出示例題情境圖,指導學生觀察圖片,盒子里放滿是幾個蘋果,再看已經放了幾個,提出“再放幾個能把盒子放滿”的問題。接著說明根據題意可以寫出“8+()=10”,告訴學生這里的“()”所表示的意思,指導學生結合具體情境理解含有括號的式子的含義。在此基礎上,引導學生利用已有的知識去思考,想辦法求出括號里的數。這里我引導學生自主交流探討,使學生體會不同的思考方法:可以從數的分與合來想,想10可以分成8和幾,或者想8和幾合起來是10 ;也可以用減法去求括號里的數。但后一種方法的要求較高,所以我讓學生在鞏固練習中慢慢的體會。在鞏固練習時,我首先讓學生看圖說圖意,再讓學生在獨立思考的基礎上完成每道題。

通過本節課的教學,基本上所有的學生都能兩種不同的方法正確求出未知加數,課堂教學效率較高,但同時也存在一些問題。因為前面學習了分與合,而且學生記憶的非常熟練,所以在教學如何正確求出未知加數時,學生認為自己都會了,個別學生聽課不認真。在今后的教學中,我還是要不斷改進教學方法,關注全體學生,進行分層教學,把課堂把控的更好。

 

 

姓名

呂嬌

課題

《加、減混合》教學反思

第(2)篇

 

本節課的教學是建立在學習了連加和連減的基礎上,知道了從左到右的運算順序:先把前兩個數相加或相減,然后用結果與第三個數相加減。

在本節課的教學中,我采用復習導入,讓學生迅速的計算一道連加和一道連減的算式,并說出運算順序,既是為了復習舊知,也是為了學習加減混合做鋪墊。在新授環節,我采用多媒體動畫教學。出示例題乘坐公交車的動態圖,讓學生觀察,然后引導學生用完整的語言描述出事情的先后發展順序,在此基礎上引導學生提出“現在有幾人?”的數學問題,再根據問題列算式解決問題,并能說清楚每個算式中數字所表示的意思,最后探討算法。追問:先算什么,再算什么?讓學生感受在計算加減混合時也是按照從左往右的順序。在教學完例題后,出示想想做做,但是在作業中都是靜態的圖,沒有過程性,學生就分不清先算哪,再算哪,不太容易列出算式。因此在作業中要讓學生先說,描述過程,再列式計算。最后讓學生觀察例題和想想做做三道加減混合的算式,體會無論是加在前還是減在前,在計算時我們都是按照從左往右的順序計算。

在教學中,我發現培養學生的觀察能力和語言的表達能力是非常重要的。學生在計算這方面只要細心都能夠計算正確,但是對于圖文的題目掌握還是不到位,需要加強練習。

 

 

 

 

姓名

呂嬌

課題

《數的組成、寫數》教學反思

第(3)篇

  
  數的組成是本單元的難點,學生在理解上都存在問題。因此在教學中應該注重對數的組成的理解和掌握。“11—20各數的組成、寫法”一課是在學生初步認識計數單位“一(個)”“十”,知道“10個一是1個十”,會認、讀11—20各數的基礎上,讓學生初步認識個位和十位,理解11—20各數的組成,學習寫11—20各數。

在本節課的教學中我先向學生介紹計數器,讓學生掌握計數器的數位,理解每個數位表示的意思。然后讓學生根據數字用小棒擺一擺,根據一捆小棒表示一個十,幾根小棒表示幾個一。根據小棒的組成知道數的組成,進而會在計數器上撥數,再根據計數器上的數來寫數,再說一說數的組成。在這里我設計了一個鞏固練習,請學生根據我出的數字,在黑板上的計數器畫珠子表示。通過這一系列的過程反復強化11-20各數的組成和寫法,學生在這樣的過程中掌握知識。?

一年級的孩子上課很容易分心,特別是需要用到學具時,學生就更容易分神。只有學生的注意力集中在聽課上,老師所講的知識才能被學生接受。因此,組織教學成為低年級數學課堂的永恒主題,也成為制約低年級課堂教學效率的關鍵要素。

 

 

 

 

姓名

呂嬌

課題

《9加幾》教學反思

第(4)篇

 

9加幾是20以內進位加法的第一課時,它是學生學習了11——20各數的認識以及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識,可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。然而一年級學生年齡小,注意力集中時間較短,學習有一定的難度。教學中,我采用直觀教學法,創設各種情境,注重學生的動手能力展開教學。

新課開始,根據一年級兒童的思維特點,創設情境,目的是為了激發學生的興趣,調動學生學習的積極性,并使學生體驗到生活中處處有數學,感受到數學與生活的密切關系。

然后出示例題圖, 讓學生通過觀察情境圖提出一個用加法計算的問題,并列出算式9+4.在提問:“你有什么辦法算出9+4的得數嗎?”組織學生討論、交流,探討計算方法,并把自己的算法在小組內交流。在交流過程中,引導學生運用小棒擺一擺。有“一個一個地數”,還有“湊十”。然后組織全班交流,并比較不同的算。讓學生分別說一說自己的探索過程。在交流和比較中,感受“湊十法”的方便。

學生是教學活動的主體,為了使學生能夠更好的掌握這部分知識,因此本節課握著重激發學生學習的積極性和主動性,激起學生求知的欲望,根據教材的特點及本班學生的認知水平,從學生怎樣才能掌握得更好、更牢的角度出發,把時間還給了學生,最大限度地讓學生動起來,在體驗“湊十”過程時我讓學生用小棒擺

同時我也上課過程中也存在一些問題。在各個教學活動之后,我缺乏概念性的總結,沒有把完整的“湊十法”概念總結成理論性的語言,所以學生雖然從活動中理解了湊十法,會讀算式,會計算。但不大會說為什么要這樣做。這個對以后8加幾等教學中有一定的影響,是這節課的遺憾。
  

 

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

呂嬌

課題

《求未知加數》教學反思

第(1)篇


  本節課的教學內容是教學如何正確計算未知加數。在教學時,首先要引導學生結合具體情境理解未知加數的含義,然后再探索求未知加數的方法。求未知加數滲透了方程的思想,計算時的思考方法與前面學習的加、減法計算方法完全不一樣,所以對于剛接觸的學生來說,有一定的困難。

我在本節課的教學中,采用情境導入,出示例題情境圖,指導學生觀察圖片,盒子里放滿是幾個蘋果,再看已經放了幾個,提出“再放幾個能把盒子放滿”的問題。接著說明根據題意可以寫出“8+()=10”,告訴學生這里的“()”所表示的意思,指導學生結合具體情境理解含有括號的式子的含義。在此基礎上,引導學生利用已有的知識去思考,想辦法求出括號里的數。這里我引導學生自主交流探討,使學生體會不同的思考方法:可以從數的分與合來想,想10可以分成8和幾,或者想8和幾合起來是10 ;也可以用減法去求括號里的數。但后一種方法的要求較高,所以我讓學生在鞏固練習中慢慢的體會。在鞏固練習時,我首先讓學生看圖說圖意,再讓學生在獨立思考的基礎上完成每道題。

通過本節課的教學,基本上所有的學生都能兩種不同的方法正確求出未知加數,課堂教學效率較高,但同時也存在一些問題。因為前面學習了分與合,而且學生記憶的非常熟練,所以在教學如何正確求出未知加數時,學生認為自己都會了,個別學生聽課不認真。在今后的教學中,我還是要不斷改進教學方法,關注全體學生,進行分層教學,把課堂把控的更好。

 

 

姓名

呂嬌

課題

《加、減混合》教學反思

第(2)篇

 

本節課的教學是建立在學習了連加和連減的基礎上,知道了從左到右的運算順序:先把前兩個數相加或相減,然后用結果與第三個數相加減。

在本節課的教學中,我采用復習導入,讓學生迅速的計算一道連加和一道連減的算式,并說出運算順序,既是為了復習舊知,也是為了學習加減混合做鋪墊。在新授環節,我采用多媒體動畫教學。出示例題乘坐公交車的動態圖,讓學生觀察,然后引導學生用完整的語言描述出事情的先后發展順序,在此基礎上引導學生提出“現在有幾人?”的數學問題,再根據問題列算式解決問題,并能說清楚每個算式中數字所表示的意思,最后探討算法。追問:先算什么,再算什么?讓學生感受在計算加減混合時也是按照從左往右的順序。在教學完例題后,出示想想做做,但是在作業中都是靜態的圖,沒有過程性,學生就分不清先算哪,再算哪,不太容易列出算式。因此在作業中要讓學生先說,描述過程,再列式計算。最后讓學生觀察例題和想想做做三道加減混合的算式,體會無論是加在前還是減在前,在計算時我們都是按照從左往右的順序計算。

在教學中,我發現培養學生的觀察能力和語言的表達能力是非常重要的。學生在計算這方面只要細心都能夠計算正確,但是對于圖文的題目掌握還是不到位,需要加強練習。

 

 

 

 

姓名

呂嬌

課題

《數的組成、寫數》教學反思

第(3)篇

  
  數的組成是本單元的難點,學生在理解上都存在問題。因此在教學中應該注重對數的組成的理解和掌握。“11—20各數的組成、寫法”一課是在學生初步認識計數單位“一(個)”“十”,知道“10個一是1個十”,會認、讀11—20各數的基礎上,讓學生初步認識個位和十位,理解11—20各數的組成,學習寫11—20各數。

在本節課的教學中我先向學生介紹計數器,讓學生掌握計數器的數位,理解每個數位表示的意思。然后讓學生根據數字用小棒擺一擺,根據一捆小棒表示一個十,幾根小棒表示幾個一。根據小棒的組成知道數的組成,進而會在計數器上撥數,再根據計數器上的數來寫數,再說一說數的組成。在這里我設計了一個鞏固練習,請學生根據我出的數字,在黑板上的計數器畫珠子表示。通過這一系列的過程反復強化11-20各數的組成和寫法,學生在這樣的過程中掌握知識。?

一年級的孩子上課很容易分心,特別是需要用到學具時,學生就更容易分神。只有學生的注意力集中在聽課上,老師所講的知識才能被學生接受。因此,組織教學成為低年級數學課堂的永恒主題,也成為制約低年級課堂教學效率的關鍵要素。

 

 

 

 

姓名

呂嬌

課題

《9加幾》教學反思

第(4)篇

 

9加幾是20以內進位加法的第一課時,它是學生學習了11——20各數的認識以及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識,可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。然而一年級學生年齡小,注意力集中時間較短,學習有一定的難度。教學中,我采用直觀教學法,創設各種情境,注重學生的動手能力展開教學。

新課開始,根據一年級兒童的思維特點,創設情境,目的是為了激發學生的興趣,調動學生學習的積極性,并使學生體驗到生活中處處有數學,感受到數學與生活的密切關系。

然后出示例題圖, 讓學生通過觀察情境圖提出一個用加法計算的問題,并列出算式9+4.在提問:“你有什么辦法算出9+4的得數嗎?”組織學生討論、交流,探討計算方法,并把自己的算法在小組內交流。在交流過程中,引導學生運用小棒擺一擺。有“一個一個地數”,還有“湊十”。然后組織全班交流,并比較不同的算。讓學生分別說一說自己的探索過程。在交流和比較中,感受“湊十法”的方便。

學生是教學活動的主體,為了使學生能夠更好的掌握這部分知識,因此本節課握著重激發學生學習的積極性和主動性,激起學生求知的欲望,根據教材的特點及本班學生的認知水平,從學生怎樣才能掌握得更好、更牢的角度出發,把時間還給了學生,最大限度地讓學生動起來,在體驗“湊十”過程時我讓學生用小棒擺

同時我也上課過程中也存在一些問題。在各個教學活動之后,我缺乏概念性的總結,沒有把完整的“湊十法”概念總結成理論性的語言,所以學生雖然從活動中理解了湊十法,會讀算式,會計算。但不大會說為什么要這樣做。這個對以后8加幾等教學中有一定的影響,是這節課的遺憾。
  

 

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

張言富

課題

教學反思

第(1)篇

  
   

在上《早睡早起》這一課時,一開始的導入是利用教材中的素材,一般我幾點睡覺,幾點起床,睡了幾個小時,利用認識鬧鐘來數一數晚上睡眠是否達到了十個小時,結果已經脫離了學生的學情,一年級的孩子還剛剛學習兩位數以內的加減法,剛剛接觸十進制的數學學習,六十進制的時鐘很多學生理解起來還比較困難,因此,雖然學生很好奇也很感興趣,卻說不好自己到底睡了幾個小時。所以我在黑板上畫了一個時鐘,帶學生一個小時一個小時的去數,結果卻很浪費時間,收獲甚微。后來經過和組內的老師探討,才用了國寶大熊貓的黑眼圈為導入,效果要好很多。因此在一年級的教學過程中,不能脫離學情,憑自己的主觀經驗來設計課堂教學。要從孩子的角度出發。

在睡眠時常要達到十小時的教學目標的設計中,利用了大量的網絡熬夜、不規律睡眠帶來的負面影響,其實這個時間可以縮短,放更多的時間在怎樣幫助學生養成規律健康的睡眠習慣中來。不僅睡眠時間要達到十小時,早睡早起的時間要相對固定而且科學這樣才會更加有利于學生的健康成長。

在一個人睡的教學過程中,可以直接提問我們班上有哪些孩子還做不到一個人睡呢?其他同學能幫他想辦法提建議嗎,這樣直接進入到措施的落實,解決問題上,比一味地強調一個人睡是獨立長大,一個人睡如何重要更加貼近學生生活,因為孩子太小了,還不太明白,為什么要一個人睡覺,和媽媽,奶奶睡有什么不好。具體的措施中,用玩偶陪自己睡,小夜燈等措施都是比較不錯的途徑。

一開始設計的用一個大紙箱模擬一個人獨睡的感覺不太適合做情景體驗,這個游戲對于一些比較膽小害怕的孩子,容易造成不良的心理影響,甚至感覺很恐怖,更加不敢一個人睡了,而且在教室里的環境里很難模擬出睡眠環境,只要稍加引導獨睡是長大的標志就好。

 

 

姓名

張言富

課題

教學反思

第(2)篇

  
   

在上《美麗的冬天》這一課時,由于一年級學生的自控能力較差,讓他們走出教室去體驗觀察,可能是一項費時費力又無明顯效果的活動,于是我在這一環節開始前,注??講述了觀察的內容,角度,方法和要點,結果發現,學生都應擁有一雙會發現的明亮眼睛,他們找到了很多我在預設時不曾留意的冬天的特點,由此也讓我更加深切地體會到,一年級的課程本身就是以活動為教學的主要方式,這是應盡量避免直接講授知識或羅列事實活動的設計,要有趣味性和可操作性,正是學生的直接體驗,別讓學生在一個開放的環境中學習,而不是密閉在教室里,平日里,我們不妨把學生帶到教室外,讓學生更好地體驗與發展,同時教師也能參與學生的活動。

我還采用了從網絡收集了與冬天相關的圖片,比如黑龍江漠河的雪屋,哈爾濱的冰雕,遼寧的霧凇以及極光這些非常好看的冬天里的景色圖片。學生看了之后驚訝,驚嘆聲不絕于耳,整個課堂一度陷入混亂之中,要十分強調觀看ppt時的課堂紀律,讓學生在有序的活動中進行教學,掌握知識點。由于我國地域南北差異較大,我國的冬天,北方較早,進入冬天,時間很長,而海南地區冬天也穿短袖。讓學生了解不同地區的冬天景色也是初步了解我國地域遼闊,東西部差異很大,并講述了老師小時后冬天喜歡玩的游戲,除了對學生,打雪仗,冬天如何在大雪過后捕鳥,聯系到現在的生態破壞導致的鳥類越來越少,讓學生愛護我們的環境,保護我們的環境。特別還講到了新疆地區暴風雪帶來的災難,黃羊成批凍死給人們帶來的災難,告誡孩子們保護環境從現在做起。

當然學生能夠體驗冬天的美好,如吃冰糖葫蘆,對雪人等,從三字經曰春夏曰秋冬開始喜歡哪個季節,不同季節的圖片中,讓學生感受大自然,感受四季的美好。

 

 

 

 

 

姓名

張言富

課題

教學反思

第(3)篇

  
   

在上《健康過冬天》時,預設的目標是樂于理解季節變化對生活的影響,積極的度過冬天,主動了解冬季易發疾病的有關知識,積極預防和保健,學會更好的保護自己,感受冬天里的關愛,體驗冬天里的溫暖,增加在冬天生活的快樂情緒在生活的城市,四季的特征特別明顯,尤其是冬天來臨時,天氣變得寒冷,潮濕多風,給人們的外出活動帶來的諸多不便,一年級學生小他們中時有出現因怕冷,不愿意到戶外活動,早晨不能按時起床,一到冬天就讓自己穿得嚴嚴實實等現象,因此我將這節課的教學目標定位,能理解積極變化對生活的影響。

我用《不怕冷的大衣》視頻導入,取得了很好的預設效果,學生能夠理解不怕冷的大衣指的是什么,了解到冬天里運動的重要性。一方面一年級學生在課堂上組織小組交流會,本身有一定難度,尤其小組交流是安排在學生活動之后,此時學生的關注點可能還停留在興奮中,不能靜下心來進行組內組間的冬季保健知識交流,這時教師可以先讓學生聊聊運動后的感受,由此引出冬季保健的話題,然后讓學生的思路帶回到課堂,同時讓他們明確小組交流的任務,最后教師引導學生總結概括小組討論的結果,明確健康過冬天的方式,另一方面在冬日暖心故事的分享中,教師鼓勵學生回憶說出自己經歷的故事,只是第一步,更深層次的是要引導學生感受到人們應對冬天帶來的麻煩和困難,迎接挑戰時所表現的溫暖行為,就是要通過學生對生活經驗的回憶,抓住其中的典型情節,適時點撥,讓學生在訴說與傾聽中感悟冬日的溫情

 

 

 

 

 

姓名

張言富

課題

教學反思

第(4)篇

  
   

 在上《快樂過新年》這一課時,我們班大部分學生來自學校周邊的城市家庭,深厚的傳統節日文化,隨著時代變化,漸漸的在變淡。隨著人們生活水平的提高,很多屬于傳統節日的習俗也變得平淡,比如商場一年四季都能買到以前新年才有的商品,隨時每天都可以穿新衣服,吃到可口的美食,享受著過去只有在節日里才能有的物質生活,因此學生難以理解教學中提到的傳統習俗,課堂上,教室最難滲透的是情感,一年級學生很難從傳統節日的學習中體會家庭生活的溫暖,家人之間的情感。

教學中動手操作,在玩中學,課堂導入,從節日大轉盤入手,這是以玩轉盤游戲的形式,引出下半年重大的傳統節日,借以,激發學生的學習興趣,調動他們的知識經驗,使其體驗節日的歡快氣氛,同時教師指導學生積極動手制作小物品裝飾教室,鼓勵學生參與活動,做聯歡活動的小主人。教材中的繪本故事《團圓》,是以同齡人的口吻講述了一個農村兒童過新年的經歷,我們將傳統新年的習俗穿插在故事繪本中,旨在讓學生體驗更具“中國年”的特色。

通過對學生的觀察我發現,有很多學生對繪本故事中的情節感興趣,但他們卻很少關注到故事中一家人在新春佳節中的情感體驗,這一問題在教學設計中缺失,需要改進。對元旦和農歷春季的不同,可以涉及很多只是點,如公元紀年法和天干地支生肖知識,對一年級學生知識的講解還是以活動的滲透為主。課外知識的補充,可以鼓勵孩子多閱讀。

 

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

鄭紅燕

課題

口語交際“用多大的聲音”

教學反思

第(7)篇

  
   

 “教學過程是一種師生平等的互動交往的過程。”口語交際更需要創設實踐的空間,在師生互動、生生互動中,提高學生聽的能力,說的水平,參與討論的熱情,并學會與人交往。為此,本節課,我注意巧妙地創設交際情境,從生活中汲取素材,使學生饒有興趣地投入到說話訓練中去,積極地觀察、思考、想象。我再進行適當的引導、點撥,使學生在生生合作、師生合作中,不斷地掌握、完善交際要點。

1.注重激發學生的學習興趣、表達欲望。課堂中力求能讓每個學生都動起來,都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教,課堂上我采用“講故事”“演一演”等形式,把單純的口語表達和交際行為結合起來,促進了知與行的轉化,激發了學生的興趣,讓學生喜歡上表達,喜歡上交流。

2.為學生創設了表達的情境,降低了表達的難度。我根據低年級兒童的心理特點,運用形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境,讓學生在活動情境中不知不覺地進入角色,在“玩中學”“學中玩”,既激發學生說的愿望,又使學生在相互交流中明其理、信其道,整個課堂氣氛非常活躍,有張有弛。

 

 

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

鄭紅燕

課題

11 項 鏈

教學反思

第(8)篇

一年級小學生的語言正處于發展階段,他們掌握的語言材料不多,不易完整地表達他們的意思,更難回答老師提出的問題。先引導學生讀出課文中的語句,在反復熟讀的基礎上,再教給他們回答問題的方法。這樣學生回答問題就會確切、流利。又幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內容,在理解課文內容的基礎上進行說的訓練,做到朗讀與理解課文內容有機結合,讀說相得益彰,使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

  
   

 

 

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

王武昌

課題

教學反思

第(1)篇

用相同的物體來測量

還是一年級學生小的問題,對于實驗應該多和家長溝通,把實驗內容發給家長,讓孩子在家里先練習。在實驗環節我設計了分組實驗,給小組的每位同學都明確分工。由于明確了分工,實驗環節雖吵鬧但還算有序。

在備教材時我仔細研讀教材和教參,設計了詳細的教學過程。導入時設計了兩個不同長度的紙帶,分別測量課桌和科學書的長度,學生發現用不同的物體來測量不公平也不方便,引出課題《用相同的物體來測量》,得出用小立方體來測量比其他工具好。

由用小立方體測量桌子的長度較慢引導學生用小立方體組測量,拓展延伸時用學過的方法測量講臺的長度,小組分工明確,很快完成了實驗。由于缺乏經驗,在教學中存在一些不足。

在數據反饋時有的小組測量數據有問題時我沒有及時停下來解決問題,導致連續出現錯誤,我沒有做到關注全體學生。沒有考慮到學生的認知水平,評價語太單調籠統,沒有做到評價要有針對性。

只有不斷反思才能進步,我以后會多參加教研活動,多聽其他科學老師上課,加強專業能力訓練,提高教學水平。

 

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

王武昌

課題

教學反思

第(2)篇

 

做一個測量紙帶

本課的一個主要活動:從學習“一拃”——預測課桌的高度——直接用手測——借助紙帶用手測量,最終測出比相對確的課桌的高度,結果比較后會發現大家的數據是不一樣的,再分析其中的原因。這一課的教學重難點是很明確的,思路也很清晰,問題就在于如何組織好一年級的小朋友進行這樣的活動。

一年級的小朋友上課,教師語言的組織非常重要,一個問題提下去,如果有一大部分小朋友不明白問的是什么,那么這個問題的表述就是有問題的,超過了小孩子的認知水平。要怎樣使問題簡單易懂是我要提前在備課中備好并大概預設好。

分工必須要明確,不能說一位小朋友干嘛,另一位小朋友干嘛,這樣他們會搶,任務還是不明確的。要把任務明確到個人,誰干嘛,誰干嘛,這樣他們才會比較有序開展。

在整個教學中發現對于學生來說預測這一項是比較難的,學生的能力有限,讓他們自己去看一看比一比自己手的一拃和課桌高度之間的數量關系確實是不容易的,一拃的手勢部分學生做起來會有些難度,需要學生多練習,在兩人合作時,另一位小朋友會幫助不會的小朋友糾正手勢,這一點真的很重要。

教學中也有一些細節的遺漏,比如說沒有跟上一課內容進行知識的銜接,作為連續的單元教學,還是需要提一下的。課前的活動設計還可以更加生動活潑一些,包括教態語言上,需要改進的地方還很多,應該更加親切生動一些,聲音要溫柔些,語速要慢一些。   

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

王武昌

課題

教學反思

第(3)篇


    比較測量紙帶和尺子

這一課是本單元的最后一課,學生將認識世界通用的標準長度測量工具——尺子,

本課有兩個活動,觀察、比較尺子和測量紙帶的異同,用尺子測量物體。

學生對比尺子和測量紙帶,會發現以下共同點都有0刻度(測量起點)、標記線的間距等長(相當于同一標準物的長度)、標記線重復出現(相當于標準物首尾相連)、數字標記(相當于標準物的數量的統計數)。不同點可能有材質不同(紙帶是軟的,有的尺子是硬的)、標記線的間距長度不同,紙帶的O刻度可能未標尺子有更細小的標記線、數字標記方法不同等。

通過對比,學生將更深刻地認識尺子,明白尺子的讀數和使用方法,并可以使用尺子測量物體,這是學生進行科學探究的一項基本技能,將為后續的科學的學習打下基礎。

應當注意,尺子的測量單位以及單位之間的進制,對一部分學生來說可能非常陌生,明顯錯誤,理解也有難度,教學中不需要講解,不能作為學習要求,更不需要進行單位間的換算。不需要使用毫米這比如當學生測量出橡皮的長度為5.5厘米時,讀為5厘米多就可以了。但需要和學生說明各個單位大概的長度,盡量避免出現:測量橡皮時出現有學生說有3米多長的錯誤。

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

王武昌

課題

教學反思

第(4)篇


    第二單元總結

觀察是學生認識世界、獲取信息的重要途徑,也是科學研究的重要方法。在觀察過程中學生會有意無意地對觀察的事物進行比較,這種比較常常是事物之間互為參照物的對比。比較結果也是一種相對的結果,不是標準化測量的結果,這就需要引導學生進入測量內容。

剛滿6歲的孩子在比較與測量時通常會集中在物體外觀的相似之處與不同之處上,例如各種的顏色、形狀等。生活中,他們已有豐富的比較經驗,例如比身高和體重,但對多個物體之間的比較與測量結果的描述是有困難的。

通過活動,學生會意識到不同的人有不同的比較與測量方法,比較測量方法不同結果可能會有所不同。另外,他們還要學會用排序的方法來描述比較測量的結果。要注意使學生養成關注他人信息的習慣,同時需要鼓勵學生根據不同的結果再來描述物體的大小。

學生在比較測量的過程中,會有意識地使用同一標準,這是公平比較"的行為表現,也說明學生已意識到只有公平的比較才能得出有說服力的結果。可以多引導學生反思自己的比較測量過程,多引出公平的話題。比較需要公平和準確的話題也貫穿于整個單元的始終。

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

楊蓓蕾

課題

教學反思

第(12)篇

《日月明》是一篇根據會意字構字規律編排的兒歌,節奏明快,音韻和諧。兒歌的前四行,大多數是三字句,用簡潔明快的語言呈現出會意字的構字特點;后四行都是諺語,揭示了“團結力量大”的道理。

本課的生字中,對孩子挑戰最大的是“心”這個字,我重點指導了“臥鉤”的寫法,先提醒書寫要領:由輕到重,臥如小船。此外,還要注意“臥鉤”和三個點的位置:尖頭圓尾,左右呼應,中間居中。但是在教學過程中,還是有很多孩子寫出來的“心”不夠規范。后來,我在手機上看到了一種寫法,田字格橫中線到中心點的一半標上兩個點,豎中線到中心點的一半標上兩個點,根據定點的位置來寫。臥鉤不可平直、不可豎硬;三點左點往左寫、中右兩點往右寫,且中點高、兩側點低,中點在臥鉤正中偏上方,略高于鉤口。

會意字是說字的整體意義由部分的意義合成,本課的“明、塵、從、眾、雙、林、森”都是會意字。在導入時,我先出示“日”“月”的圖畫,并伴隨發光的效果,使學生們的注意力一下子被吸引了過來,讓他們直觀的感受到這兩物會發亮發光,帶給大地光明,然后順勢讓學生說一說他們的特點,有了前面的圖片感知,學生一下子就能說出。而后,我出示“明”這個字,學生也馬上能將他們的發現表達出來,他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的;有的說“日”很亮,“月”也很亮,“明”就更亮了。從孩子們的回答中,我知道,他們已經感知到了“明”的意思,初步領略到了此類漢字表意的特點,然后我順勢告訴孩子們,這樣的字就稱為會意字。因為有了前面對“明”字的感知作鋪墊,孩子們對“會意字”的理解有了共同的起點,理解起來也不至于那么抽象。

不足之處:在課堂的結尾有拓展的內容可以讓孩子結合課文內容,交流生活中的識字經驗,或讓孩子自己發現字形的變化,孩子的興趣會更高。

 


合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

楊蓓蕾

課題

教學反思

第(13)篇

 比尾巴是一首兒歌,兒歌以問答的形式介紹了六種小動物尾巴的特點,一問一答對話情景鮮明利于兒童,在對話中學習問答句型,讀起來朗朗上口充滿童趣。

在教學過程中,我注意每個環節的銜接,并且用適當的語言把它們串起來,如,一開始,我采用激趣導入:“同學們,你們喜歡動物嗎?今天動物園里可熱鬧了!小動物們要開展一項比賽,邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢?”一下子把同學們的吸引力給集中了,同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住我,很想知道答案。在讀課文的時候,我先給學生一個問題:到底有哪些動物來“比尾巴”呢?讓學生帶著問題去讀課文,讀了課文去解決問題。到了最后的時候,我用這樣的語句穿插:“同學們學得很認真,老師決定獎勵你們!”學生眼前一亮,我不失時機地馬上說:“送一首很好聽的歌曲給你們。”

在寫字方面,本課要學習新筆畫豎提,豎提和豎鉤容易混淆,我通過范寫,強調二者方向相反,還帶著學生邊念兒歌邊做動作進行區分:“豎提豎提往右提,豎鉤豎鉤往左鉤”。

 這篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句。在教學時,除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據問句的特點,指導學生把句子最后的一個字音揚上去,還用了一個往上的手勢給予提示,讓學生自己練習,同座位互相學習等辦法去解決難點。新課標的要求是要學科綜合,我在教學當中也注意和美術與音樂結合。在學習各種動物名稱時,我及時出現相應的動物圖案,讓學生字詞和動物樣子結合起來,整體認識。課件還配有歌曲,一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌,同學們的學習熱情更高漲了。

遺憾之處: 1、學生的主動性還是沒有充分的發揮出來,教學設計上缺乏學生自己提出問題,自己解決問題這一環節。 2、教學調控不夠靈活有效,教學機智有待提高。今后在這些方面要加強學習。

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

楊蓓蕾

課題

教學反思

第(14)篇

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,內容淺顯易懂,同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較,使孩子們感知成長,并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的教學設計我著眼以學生為主體,讓學生充分自主地學習,激趣質疑,培養學生的問題意識,讓學生提出有思考價值的問題,并帶著問題讀書,突出“讀”的作用,以讀為主,以讀代講,讓學生通過各種形式的讀,理解課文。

在課文講授過程中,學生們地興趣一般,按照段落內容先朗讀,再問題引導學生們談談感受。抓住朗讀情感地指導。“自己很大”要讀出自豪、得意之感,“自己很小”要讀出無奈膽怯之感,結合生活實例將學生帶入課本,加強對課文內容的理解,借助句式“有時候我覺得自己……,……的時候,……的時候,我覺得……”引導學生說出感受,把語言學習和內容理解有機結合。這節課最讓我感動地是情景動畫“我的成長”播放過程中,所有孩子的眼睛都被吸引進來。第一遍播放時我還在旁邊解釋圖畫內容,第二遍就留給孩子們自己靜靜地觀看。觀看完成,拋出問題:“什么時候特別希望自己快點長大?”此刻,學生們紛紛舉手,都有想說的內容。“爸爸生病的手我希望自己快點長大”、“媽媽加班的時候我希望自己快點長大”、“照顧弟弟的時候希望自己快快長大”、“一個人在家的時候覺得自己很大”……這些回答就是學生們非常正確地引導,“長大”的含義在這些小腦袋中發出了萌芽。(當自己被爸爸媽媽和身邊的人需要的時候,當自己能夠獨立地完成事情,當自己能夠幫助別人的手,我就在慢慢地長大。長大的我,就會越來越懂事、乖巧、聰明、伶俐……)在學生們發言結束后,簡短的告訴他們“長大”地理解和做法,給與學生們正確思想意識地引導和具體行為地指引,想來學生們會進一步感受到父母對自己的愛并且開始學會去用行動愛自己的父母。

這節課存在的不足之處:“認識偏旁點橫頭、豎心旁”的教學目標,在教學過程中被忽略了,課下看教案才發現自己的這個教學目標沒有完成。需要在備課中更下功夫才能減少此類疏忽地出現。

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

楊蓓蕾

課題

教學反思

第(15)篇

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識一體的兒童詩。讀起來朗朗上口,作者以生動活潑的兒童語言,講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。在教學這一課的時候,我雖然也利用課件、貼圖等輔助工具,將生活帶入了課堂,為他們創設了情境,但由于我本身經驗不足,沒有好好地把握教材,對教學目標的認知還不夠清晰,備課的時候沒有作好充分的預設,最后導致本節課出現了一下幾點不足:

一、課堂上的朗讀指導不夠扎實。

在課堂將近尾聲的時候,我安排了一個齊讀課文的環節,可遺憾的是,我現學生的朗讀水平沒有絲毫地進步。回想整節課的朗讀指導過程,感覺最缺乏的就是指導學生有層次地提高。究其原因,我發現課堂上自己給學生自由練讀的時間不夠多,每次讀重點句時,我總是以指名讀、齊讀的方式進行,這種單一的方式不僅會使學生產生疲倦,而且也減少了學生與課文語言材料接觸的機會,更限制了他們朗讀個性的發揮。我想,如果我試著讓他們自由的練一練、讀一讀,或者同桌之間比一比,同時提醒要注意表情、語氣等,他們肯定會讀得更投入,而且與課文的距離也會隨之縮小,那么,他們的朗讀水平也會隨之上升。

除此之外,我所采用教學策略也影響了學生朗讀水平的提高。比如說,我采用了師生比賽讀的方式,但讓學生評價我的朗讀情況時,我卻僅僅滿足于他們所說的一個“好”字,就讓他們努力超過我了。現在仔細反思了一下,我覺得當時自己這樣的處理的不科學的,很多學生對與“該怎么讀才算好”這一問題還處于模糊狀態。試想,要是當時讓他們說說“我讀得好在哪里”,那效果可就大不一樣了。因為,學生說的過程,也是一個感悟文本的過程,也是一個掌握朗讀技巧的過程,可以肯定,等他們評價完畢之后,他們的腦海肯定有一個清晰的關于“讀得好”的標準,爾后,他們的朗讀也會很自然地朝這一方向前行了,那么,朗讀水平的層次感也會隨之產生了。或者是,由我試著讀兩遍,一遍很平淡地讀,另一遍投入自己的感情,然后讓學生發現這兩遍的不同,讓他們的比較的過程中提升自己的朗讀水平。此外,對于帶有“!”和“?”的句子,我應該交給他們讀的方法,讀帶有“!”的句子時,應該是很激動的,讀帶有“?”的句子時,要讀出問的語氣,最后一個字還要揚上去一點。在指導學生讀“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”這句話時,可以讓學生邊夸邊讀,通過多說的形式來加深對文本的感悟,從而讓他們在讀得過程中顯得更加有滋有味。

另外,我覺得自己還沒有很好地根據學生的實際朗讀情況進行貼切的評價。其實,朗讀的指導也可以通過老師的評價進行,比如在學生讀完之后,先肯定他的某一個優點,然后針對他的朗讀情況,提出一些建議,如此一來,不僅他本人找到了讀好的方法,而且課堂上的其他學生也能明確讀好的標準,豈不是一舉兩得嗎?

二、在教學環節的設計把握上,還顯得不夠合理。

一節課只有短短的40分鐘,而我卻安排了識字和閱讀兩部分內容。將如此繁多的教學任務放在40分鐘之內完成,未免會顯得有點緊張,同時,也帶來了各個環節落實得不到位的問題,學生的學變成了“走馬觀花”的學,課堂變成了“走過場”的課堂,于是,“課堂教學的有效性”便成了一個很值得推敲的問題。這個問題讓我意識到了,第一課時的課應該是很扎實的,尤其是生字的教學,絕對不能像二年級那么簡單,而是要一步步的落實“音、形、意”這三個要素,比如可以讓學生進行多種方式的讀來掌握字音,通過說說識記生字的方法來掌握字形,通過用上詞語寶寶說上一句話來掌握字意等,還可以通過游戲等方式讓生字在課堂上不斷地再現,讓學生通過反復見面來加深的生字的掌握程度。特別重要的是,應該安排寫字指導的環節,而且起碼要5分鐘。

三、主體和實效的問題。

 課堂上,總感覺自己對學生不夠放心,總是扶著他們,而沒有大膽地放手讓他們自己去思考、探究。比如,在教學生字詞的時候,在小老師領讀之后,我又自己挑選出其中的后鼻音和翹舌音讓學生跟著我讀,其實這完全讓學生自己去找,他們完全有這樣的能力。再如,在“青蛙為什么沒參加”這一問題上,可以讓學生自己說出冬眠的知識,不必要自己解釋。教師的任務除了向學生傳輸知識之外,最主要的還是引導他們思考,啟發他們,在他們充分說的基礎上進行總結整理,只有這樣,才能讓真正地突出學生的主體地位,有利于學生長遠的發展。

在課堂的最后,我臨時增加了一個拓展的環節,讓學生說說雪地里還會來哪些小畫家,它們又會畫些什么。由于學生事先并沒有去查這方面的資料,所以效果并不是很理想。但如果換一種方式,先由老師出示一些已有的圖片資料,再讓學生說,也可以把自己想的內容代到課文里去說一說,對課文進行改變,可能這樣的處理會更好些,而且也有利于學生思維的拓展,同時也讓課堂顯得更加有實效性。

除了以上三大點不足之外,我還有許多零碎的感觸。如,上課的時候要調整好自己的情緒,調動起自己每一個充滿激情的細胞,以飽滿的精神狀態讓學生真正地融入課堂。又如,在指導學生背誦的時候,也要有一定的層次,可以讓他們從部分到整體地背,再到有聲有色地背,層層遞進。也可以借助根據課文改編而成的歌曲,讓它作為一種輔助手段來幫助學生背誦。如,備課的時候不能光想著自己的教案,而要對學生可能會出現的情況進行盡可能多的預設,并想好相應的應對措施,否則,實際的課堂效果永遠也比不上我們原先所設想的。因為,上課并不是演戲,它雖然有已經設定的環節,卻沒有一句句既定的臺詞,40分鐘內,有著許多意想不到的問題在考驗著我們的教學機智,所以,如果能做好成分的預設,我們將會更加自信地面對那些考驗。

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

姚啟規

課題

20以內加法

第(1)篇

湊十法與接著數

在小學一年級的教學中,20以內的加法是教學的重點內容。由于學生受到思維發展的制約,在具體的運算過程中需要用小棒或其他實物時行操作體驗。通過操作活動感悟湊十法的方便與簡潔。

在教學“湊十法”的過程中,很多老師非常注重引導學生進行算法的優化,把學生的多樣化算法最終到歸結到“湊十法”的計算方法上來。從計算的技巧上來看,這是為了讓學生通過比較選擇最優化的算法,沒有任何問題。

許多老師在教學過程中,對于學生常用的接著數的方法,大都在教學過程中,大都是點到為止,一帶而過。但我在教學中,覺得接著數的方法不僅僅是一種計算的方法,同時對學生在四年級學習加法交換律時有著重要的啟蒙和滲透作用。

比如:在教學7+8的時候,學生可以從7開始往后再數8個數,8.9.10.11.12.13.14.15最后得到15;也可以從8開始,接著數7個數,8.9.10.11.12.13.14.15,通過數數,學生可以感知無論從哪個數開始數,結果都是一樣的,也就是7+8和8+7都是把兩部分合在一起,都可以用接著數的辦法得出結果,結果也是相同的。從本源上看,這就是交換律成立的證明。從小學生感受而言,這是明白易懂的直觀。

 

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

姚啟規

課題

9加幾的教學思路

第(2)篇

9加幾的教學反思

9加幾是小學一年級上學期教學內容的難點,也是學生學習進位加法的開始,是以后進一步學習加法的基礎。因此,合理準確處理好這部分內容的教學的重要性不言而喻。通過東西校區的同課異構活動,根據大家的課堂反饋和李萍老師的點評,現反思如下:

1. 出示情境圖,你發現了哪些數學信息?你能提出哪些數學問題?針對提出加法的問題,教師由情境提出問題:為什么要用加法?(把兩部分合在一起要用加法計算,此處再次鞏固學生對加法意義的理解。)

2. 請你觀察一下,今天的算式與前面學的有什么不同?引出課題,9加幾。這就是我們今天學習的內容。

3. 結果是猜測的,用最“笨”的方法去驗證的思維品質。

4. 探究算法:數數的方法、湊十的方法

5. 通過擺一擺、圈一圈(數形結合的數學思想)、說一說等方法讓學生體驗和感悟“湊十法”的方便和簡潔。明確“湊十法”的方法——先分后湊再加。指導學生明確“湊十法”的目的是什么?(把9加幾轉化為10加幾)滲透轉化的數學思想。

6. 比較算法,優化算法。

7. 通過訓練,積累訓練,鞏固計算方法。

8. 鼓勵思維的多樣性的同時,建構9加幾的計算模型。

9. 全課總結。通過今天的學習,你知道了什么?你有什么要提醒大家的?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

劉晨

課題

跑與游戲

第(1)篇

  
  本周的主要內容是跑與游戲,小學階段是學生身心發展的重要時期,也是大多數身體素質和動作發展的敏感期,通過游戲和多種多樣的身體練習,發展學生的體能和運動能力,對于促進小學生身心健康全面發展具有基礎性和發展性的雙重意義。尤其是跑的教材通過學習跑這一運動技能,學生可以在游戲活動中全面發展身體體驗活動過程中的樂趣,發展力量靈敏柔韌協調平衡等身體素質,培養動作的靈活性。一年級跑的內容是建立在走的基礎上跑是人體基本的活動方式之一,也是基本的運動能力之一,是兒童在日常生活體育娛樂中最基本的一種活動能力。12年級跑的教材都是一些自然奔跑的動作和各種跑的小游戲。本節課的教學重點主要是讓學生掌握怎樣自然直線的跑通過設置一些目標物以及參考線讓學生體會什么是直線,怎樣沿著直線跑。并且通過一些追逐跑的游戲,讓學生體驗在跑中的樂趣,激發學生的運動興趣。

在這節課的教授中,應當注意以下幾個問題

一、學生在跑的過程中統一口令。避免在奔跑的過程中發現碰撞情況,關注安全。

二、學生在返回的路線上,應當明確一些。避免有的學生有的在跑,有的在往回走,發生碰撞事故。

要多引導學生進行討論分享在跑步中的身體感覺。

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

劉晨

課題

認識情緒

第(2)篇

  
   

因連續的陰雨天氣近一個月的體育課常在室內上課。室內課主要是學習與體育與健康相關的知識。本節課學習的是教會孩子認識情緒。使學生知道常見的情緒有哪些?以促進小學生個體心理的全面發展,培養學生的良好的心理素質。讓孩子初步的學會調節情緒,使自己經常擁有快樂的情緒。

本節課的重點是怎樣教會孩子認識情緒以及調節情緒。本節課首先是通過一個小游戲進行導入。游戲后,讓學生來分享自己在游戲時的心情。接著教授學生怎樣辨別情緒,主要是從三個方面表情動作和聲音。最后讓學生列舉一些他們自己知道的其他情緒。的中間部分一個游戲——摸鴨子,來進行和學生的互動。讓學生體驗情緒以及讓學生學會怎么樣去調節情緒。在最后的總結部分有老師來引導學生情緒原來是有許許多多的,那么哪一種情緒是你最常擁有的呢?最后得出結論,生活中難免會遇到不順心的事情,關鍵是看你怎樣去面對,如何讓自己保持快樂的情緒很重要。

本節課還可以再進步的地方是一年級的學生對于情緒的感知,能力比較弱。應當一些實際的事例以及故事進行講解

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

劉晨

課題

飲食健康

第(3)篇

  
  

良好的飲食習慣是保證兒童正常生長發育的物質條件,本課介紹了食物的種類和每天飲食的比例,以及挑食和偏食的壞處,目的是在于幫助學生建立良好的飲食習慣,更好的克服挑食,偏食等不良的習慣。

本節課先是從兩副圖片開始,讓學生對比出營養不良的現象以及肥胖的現象有哪些害處?接著是兩個關于營養不良以及肥胖的小故事。通過老師讀故事,學生分析故事的過程,讓學生知道挑食偏食的壞處有哪些?在課程的中間老師出示非常多的實物圖片。依次讓學生分辨并且以提問的方式告訴老師這些食物適合在哪一餐飲用?哪些食物是應該吃的?哪些食物是不應該的?  

通過以上教學手段,讓學生明白健康飲食的重要性。要讓學生對偏食挑食的危害有所認識,能夠關注自己的飲食健康。在課的最后,教師總結指出,學生正在處于長身體的時候,需要補充各種營養食物,吃得太少會影響生長發育導致營養不良,含糖的飲料以及油炸的食物吃得太多容易造成肥胖,所以為了健康,這些食物在吃的過程中一定要定時定量,要合理的安排,早中晚三餐。

最后布置一項作業就是讓學生來當一次小廚師,給爸爸媽媽設計營養午餐。本節課應當注意的問題是要多以動畫以及圖片的方式來呈現這些食物。

 

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

劉晨

課題

飲水有益健康

第(4)篇

  
   

水與空氣食品被稱為人類生命和健康的三大要素。地球上的每一個生命都離不開水,我們身體里最多的成分就是水,占了身體的2/3,不喝水,我們的皮膚和肌肉就會變得沒有彈性,嘴唇會發干發裂,通過這節課,要讓學生知道誰對生命和健康都很重要,應該了解應該喝什么樣的水,應該怎樣喝喝水。  

本節課開始部分告訴了學生人為什么要喝水?我們要喝什么樣的水?并且以民意調查的形式調查學生愛喝什么樣的水,學生的回答是,白開水,溫水,飲料等各種形式的水。通過孩子們的回答,一起討論哪些是適合小朋友喝的,哪些是不適合小朋友喝的。接著我們出示一些圖片。是關于怎樣喝水的圖片?比如說體育課后大口的喝水熱的時候喝冰水等。讓學生來分析,這樣喝水是對的嗎?教師來總結,溫開水是最好的飲料,很多飲料都含糖以及添加劑,喝多了反而對身體不好,容易導致腸胃疾病,影響我們骨骼的生長發育,最好不要喝飲料。最后出示一張圖片,告訴學生我們應該喝多少的水,才是健康的。

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

張超楠

課題

讓我的飛機飛藍天

第(1)篇

《讓我的飛機上藍天》這一課是很能吸引學生的一節教學內容。所以在課堂的一開始我就準備了豐富的視頻資料和圖片資料來吸引學生。有豐富的材料能喚起學生創造的欲望,能激發學生創新的靈感。媒材是一堂美術課的生命之源,是讓學生產生很多幻想的務實之本,擺在學生面前的材料雖沒有想象的那么多,但已經可以用“足夠”這個詞表達。學生通過面前的多種媒材,根據自己的喜好與審美取向,盡可能發揮自己的想象標新立異,在這堂課里學生創作的飛機可謂色彩斑斕、形狀各異,栩栩如生。這節課的設計,最突出的地方就是給了學生足夠的活動時間和足夠的活動空間,讓他們盡可能多地去自主創新,由此便有了很多的意想不到,他們那種高漲的熱情,試飛的喜悅,無不讓每老師感到激動和驚訝。

    但這節課也有很多不足的地方,首先,課堂的駕馭能力不夠,太尊重學生的主體作用,教師的主導作用發揮不夠!其次,學生太多,可能沒有照顧到每一個學生,有的學生還不會折或折不好。最后,評價時間太少了。這些地方都需要我去加強。

讓學生以小組的形式去討論研究步驟圖,折出飛機。但是在實際教學中讓我大大失望:當我宣布完小組討論后,大部分孩子們都完全沒討論,直接拿紙開始折,在我的說教下,很多孩子開始打開書研究步驟圖了,但是又一半的孩子無從下手,還一直喊著:老師我看不懂,有一部分學生看的懂2步,也被卡住在那里了。

我原以為這些學生讀幼兒園的時候肯定也學過一些手工,也有折紙的經驗,但是現實告訴我不是這樣的。他們還不知道怎么看圖,不知道圖的意思。看來掌握好學情,了解學生的基礎再去設計相適應的教學內容和方法,這是很重要的。

原本我設計的是三個折飛機環節:第一環節拆飛機,照樣子再折一架;第二環節學生研究書上的步驟圖,自己折出飛機;第三環節學生自己創新,設計出一架飛機;最后還有一個環節是裝飾飛機。但是在前面兩個環節用的時間太多了,第一個環節中(拆飛機,復原飛機)很多孩子拆開后就不知道怎么復原,還有一部分孩子沒有在組長帶領下拆飛機,而自己開始亂折。第二個環節:學生照圖折飛機,孩子們研究的動作很慢,很多孩子在第34步的時候就看不懂圖了,在這個環節上耽誤了很長時間,因為我看孩子們一直都沒折出來,我就不斷的加時間,最后裝飾飛機的時候只有8分鐘時間了,導致最后只有幾個孩子裝飾了飛機。

如果我能根據學生學習能力差的情況,減少一些教學內容,如這節課只讓學生學會看圖折飛機,不裝飾飛機,我相信教學任務會完成的。不求內容多,只在乎學生這個知識點到底掌握沒有,這才是最實在的。學生基礎不好,我們慢慢來,一課時的內容我花兩課時來教,只要學生充分的掌握了,這才是教學的關鍵之所在。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

張超楠

課題

《卡通明星總動員》

第(2)篇

卡通形象是最受孩子喜愛的,小朋友們最熟悉的形象。本課以激發學生興趣為前提,使學生認識到“原來熟悉的卡通形象也是美術作品”。以此來提升學生對美術的興趣,在濃厚興趣的基礎上,培養學生用語言表達自己對美術作品中形與色的感受,以及對真、善、美的認識。從而發展一年級學生的語言表達能力。

這一課我帶孩子們進入了一個非常熱鬧好玩的卡通明星王國,孩子們在其中可以找到自己喜歡的卡通明星形象。書本上介紹了很多卡通明星,有米老鼠,機器貓,白雪公主,大頭兒子小頭爸爸,加菲貓等等,我提問學生喜歡哪個卡通明星,說說喜歡的理由,孩子們踴躍發言,整個課堂氣氛非常活潑。

這節課的難點是讓學生認識卡通造型是經過夸張處理的。我解決難點的方法是讓學生通過課件直觀的觀察卡通明星的造型,并拿生活中的事物做對比,教師引導的方法來解決。以米老鼠為例,先讓學生說說看生活中的老鼠有哪些特點,給你什么感覺,再引導學生和動畫片里的米老鼠對比有哪些改變,介紹并強調這是運用了夸張的手法。

重點是讓學生用自己的語言描述卡通形象。我解決重點的方法是教師示范,先給學生一個語言的模式,然后讓學生根據教師的語言模式討論問題,教師再請語言組織能力較好的學生先發言,并給予糾正、肯定和表揚,之后請其他同學發表意見,并給予鼓勵和重點表揚。語言模式必須要有1.我最喜歡那部動畫片2.這個動畫片講的是什么內容3.主要人物長什么樣子。本節課和學生討論的是動畫片,能在一年級學生間引起很大的共鳴,學生又熱衷于表達自己的看法,很容易出現語無倫次的現象,但經過引導,這個現象改觀了很多,大部分學生能流利的表達自己的看法,別的小朋友也能聽的清楚。學生通過本課也了解了動畫片是在現實的基礎上進行了夸張處理。

本節課的不足之處是在解決難點的時候,沒有在人物夸張的表情上做深入講解,我認為還可以讓學生進行人物表情的模仿,我相信這樣課堂的氣氛會更加活躍,學生的興趣會更高!

 

 

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

張超楠

課題

《穿串鏈》

第(3)篇

 

《穿串鏈》這節課更討女孩子喜歡一些,整節課以孩子們的操作為主,讓每個孩子都有自己動手操作的機會,活動過程體現了學生在前,老師在后的學習方法。首先讓學生自己自由的進行排序,然后讓孩子自由的進行展示,在孩子展示的基礎上,老師加以總結。活動的目的基本達到,大部分孩子都能掌握按簡單規律排序,個別學生還能自己設計規律對物體進行排序。雖然一些學生似乎沒有按規律排序,沒有達到活動目標,但是,他們今天通過自己的嘗試、探索、發現有規律的排序,通過欣賞他人的作品,感知了物體的規律美,在今后的活動中,他能將今天的收獲和感知表現出來,這樣就達到了目的。從本次活動中使我感悟到,學生之間存在個體差異,我們不能要求每一個學生都達到同一個標準,只能力求讓每一個學生主動在自己的水平上得到發展。

教學活動中,我一共設計了穿串鏈的材料,分析材料的形、色、大小,研究有規律的排列三個環節。前兩個環節比較簡單,學生們只要通過觀察比較就可以解決,有規律的排列是難點。對于最簡單間隔重復排列學生們比較容易掌握,在稍微復雜一點的規律就不會擺了。在學生穿串鏈實踐時,只要學生們能用最簡單的規律就可以了。可是學生在第一次嘗試的時候,只是把小珠子等簡單隨機的穿成一串,顏色大小亂七八糟的,沒有規律和美感。于是我又再一次的引導學生來欣賞比較,當學生再來穿串鏈是,有了明顯的進步。顏色、大小、形狀都有規律,而且有的學生穿的串鏈顏色搭配的很漂亮。學生總是在一點一點的認識世界,一點一點進步。

我們要認識到美術在現實生活中的重要性,這節課的目的不僅是使孩子學習按規律排序,更重要的是讓孩子學會尋找規律、發現規律。但這節課最大的不足就是學生帶的材料太少,不能充分作品,還有的同學沒帶材料,只能在圖畫本上畫,感受太少。

 

 

 

 

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

張超楠

課題

《多彩的拉花》

第(4)篇

 

   臨近元旦了,所以這堂課主要是讓孩子們提前體驗節日的氣氛以及學習一些拉花的技巧,為后面的元旦慶祝做準備。所以,在整個活動中,孩子們學得輕松,玩得愉快,并創作了一幅又幅生動,有趣的作品,課堂成為了孩子們的樂園。反思這節課,有以下幾點讓師生共同受益。

一、“趣”貫穿于教學始終 “興趣是學生最好的老師”,是學生自覺參與學習活動的原動力,特別是對于初入學的一年級新生,良好的學習習慣和學習自覺性尚未形成,只有激活他們的興趣才能使教學活動有效地進行。在本課活動之初,我首先問學生:“你們看過變魔術嗎?喜歡看嗎?”引起學生興趣,再進一步告訴學生:“今天老師要變魔術”,有效的把學生興趣引入到教師設置的活動中,通過“變魔術”,把學生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”,為后面學生自主探索學習打下基礎。

二、激勵評價,培植自信,體驗成功的樂趣 對孩子來說,尤其是年幼的孩子,成功的感覺往往來源于成人的評價。教學中,教師的表揚,哪怕是不真實的表揚,對于他們來說都是必不可少的鼓勵。再整個教學活動中,我說得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”“你做得非常好”“你的畫真有創意”……積極肯定每位學生的“閃光點”,這些對學生的評價語言,如同興奮劑一般,源源不斷注入孩子的心田,使他們去體驗學習過程中的樂趣,感受到成功的喜悅。讓學生因為贊賞而把學習活動當作愉快的享受。

三、鼓勵學生用多種形式進行拉花 教學中在學生掌握了正確拉花方法以后,我再提出:“除了老師教大家的拉花方法之外,你還能想出更多的方法嗎?”鼓勵學生進一步思考、探索,讓學生更能體驗拉花帶來的樂趣。 另外本課電腦課件以及電子白板的展現,彌補了由于時間限制,學生不能親身體驗節日的氛圍的缺憾;而音樂的引入,在創作活動中給學生提供聽覺信息,為學生營造了一個良好的藝術氛圍.

 

 

 

 

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

段瑞雪

課題

10加幾教學反思

第(1)篇

  
   

數的組成是本單元的難點,學生在理解上都存在問題。因此在教學中應該注重對數的組成的理解和掌握。在教學中先根據小棒的組成知道數的組成,進而會在計數器上撥數,再根據計數器上的數來寫數,再說一說數的組成。通過這一系列的過程反復強化11-20各數的組成和寫法,學生在這樣的過程中掌握知識。

在教學中發現學生的書寫也很成問題了,數字寫的越來越差了,得讓學生加強練習規范書寫。

整節課圍繞利用數的組成掌握計算方法,理解算理這一難點來進行。在探究新知時,利用主題圖一方面復習了本單元的重點,另一方面又攻克了本節課的難點,學生掌握了10加幾及相應的減法的方法。在練習上先鼓勵學生說說自己的計算方法,進一步理解算理,然后讓學生找找規律,學生發現10加幾或幾加10等于十幾,十幾減幾都等于十,這樣學生的計算速度有了很大的提高。


合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

段瑞雪

課題

九加幾教學反思

第(2)篇

  
    本節課教學突出了“湊十法”的教學,幫助學生轉化思想。遵循了由具體到抽象的認知規律,通過操作、演示,幫助學生形成“湊十法”的表象,通過口述湊十的過程,在數學語言的不斷交鋒、碰撞與合作中,形成操作過程的表象,把操作的程序轉化成學生頭腦中的思維程序,通過想湊十的過程,在頭腦里形成原來的操作情景,利用表象使形象的知識內化為學生頭腦中的智力活動。在教學時,讓學生多次口述湊十的過程,激活學生思維,掌握本節課的重點也是難點:“湊十法”的思考過程。

 


合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

段瑞雪

課題

8.7加幾教學反思

第(3)篇

  
   

本節課是在學習了9加幾的基礎上進行的,學生已經對用“湊十法”有了初步的認識,因此,在讓學生說你想怎么計算時,多數學生都是拆78,看來學生能運用原來的知識順利地進行知識的遷移。之后讓學生口述湊十的過程,發現有些學生搞不清楚到底要拆哪個數,湊哪個數。之后就用統一“拆小湊大”的方法,再訓練口述湊十的過程,可能訓練的還是不夠多,學生在做練習時錯誤率還蠻高的,還得加強湊十法的口述,訓練學生的思維能力。


合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

段瑞雪

課題

6.5.4.3.2加幾教學反思

第(4)篇

  
   

本節課是在學生學習了9、8、7加幾的基礎上學習的進位計算。本節課的計算實際上有兩種思路,其中6+5,6+6是新學的算式,可以用前面所學的“湊十法”遷移過來計算,其他的題目都是較小的數加較大的數,只要交換加數的位置就能轉化為學過的算式,而這種轉化的方法在7+9時已經學過。所以本節課完全是讓學生自己探索計算的方法,嘗試計算。總得來說大多學生掌握的較好,但還有少數人不夠熟練,因此回家的練習是必不可少的。本學期所有的加法都已經學完,學生要熟記一些算式,在做題目時才能做到既快又準確。

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

王暢

課題

8.雨點兒

第(7)篇

《雨點兒》是一篇科學童話,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。課文用了擬人的方法,讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機,激發學生對大自然的喜愛。

我把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。如在學習第一句:數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語:數不清、云彩、飄落等,我把這些詞語的學習放在句子教學中穿插進行,巧妙地連接,這樣使詞語教學不顯得枯燥乏味,從而增強學生學習語文的興趣。

在識字教學過程中,我還通過多種形式,讓學生與生字反復見面,從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法,鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字,培養了學生識字的積極性和創造性。

同時我很注重語感的培養,讓他們在良好的情境中學習語言,感悟語言文字的美,培養語感,張揚個性,陶冶性情,提高學習興趣。在教學中,我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點,為學生的學習創設良好的情境和空間,引導學生體驗、感悟。學生根據各自不同的生活經驗,從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。

    我還注重引導學生整體感悟,以讀為主線,讓學生在朗讀中感悟語言,積累語言。在教學方法上,重視對話訓練,運用了分角色朗讀,增添了學生學習語文的興趣,使學生始終處于積極主動的學習狀態,讓學生快快樂樂學語文。

當然,本課還有很多不足之處,尤其是寫字環節落實不夠到位,顯得倉促不夠扎實,學生課堂上練寫生字沒有進行。有個別學生在朗讀方面還是有一定的困難。另外,要給予學生充分展示自己的機會,要面向全體,要讓更多的學生積極回答問題等。

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

王暢

課題

12.雪地里的小畫家

第(8)篇

《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂,以詩的形式描述了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品,而青蛙卻正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣,形象生動可愛,容易激起學生的學習興趣和求知欲望。

 

  一、創設情境,激趣導入。

 

  我利用課件出示美麗雪景圖,伴隨著教師生動的語言描述,把學生帶進了大雪紛飛的雪地里,引起了學生情感的共鳴。隨即,我問學生,看到這么美的雪景,你的心情怎樣?你想怎樣表達你的高興情緒呢?學生由于沒有親身的經過,無法把這種感受表達出來。于是,我就出示了課文的第一句話:“下雪啦,下雪啦!”讓學生把自己的高興讀出來。學生在教師一次次的引導中,最后體會到了看到下大雪的高興情緒了,“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫,他們是誰呢?他們在雪地上畫了些什么呢?”帶著疑問,學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。

 

  二、自主學習,合作識字。

 

  在初讀環節中,我讓學生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識字。然后,把生字圈出來自己認讀。再同桌互助,互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環節中滲透了多種的識字方法,如:加一筆、換一筆等方法。我還設計“開小火車”、“摘蘋果”等多種游戲活動鞏固識字,大大激發了學生的學習興趣,活躍了課堂學習氣氛,也提高識字教學的效率。

 

  三、注重課內與生活實際相結合。

 

   在課外延伸環節中我設計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?”有的學生課外積累的知識很豐富,他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學生仿編詩句,把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中,既提高了學生的語文潛力,又激起了學生的興趣。

 

  這課時設計的資料較多,雖然是按計劃完成了教學任務,教學效果還能夠,但總覺得教學過程有些匆忙,抓得不夠實。

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

胡志飛

課題

教學反思

第(1)篇

  
   

舞蹈教學過程中我會注意啟發、培養學生動作的創作表演意識,并及時采用學生創作出來的自然、形象,美好的動作,提高學生參與創造美、表現美的自信心,提高動作的表現力。

在課堂上我盡量為學生提供表演嘗試的機會,為學生提供展示自我的舞臺,使他們感受到自己的潛能,體驗到成功的快樂隨時鞏固學生的自信心?當看到學生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時,我還是不斷地支持、鼓勵,以鞏固他們的自信心。在舞蹈課上,以自然、親切的微笑面對學生,隨意鼓勵性的語言,能創設出溫馨、和諧、愉快的舞蹈課堂氛圍.學生在這樣的環境中受到鼓舞,都會不斷地努力,舞蹈課的效果也就越來越好。

 

 

 

 

姓名

胡志飛

課題

教學反思

第(2)篇

  
   

“我是一只美麗的蝴蝶,我在美麗的花叢中飛舞,我好開心、好高興呀!”這種引導情境,不僅可以使幼兒在無意中學習,而且可以加入自己的想象,自覺地改正一些不到位的動作,并會自覺加入情緒,更會使每個簡單地動作活起來,美起來,這比教師一味地說:“動作要美,臉上要帶笑容”的收效要好上很多,很多!興趣是幼兒學習的動力,游戲是幼兒的生活,那么幼兒愛舞蹈,也就是她們對練舞蹈很感興趣,她們把學跳舞當作了一種好玩的游戲,既然是這樣,那么要教好幼兒練習舞蹈,我們教師只要抓住幼兒的興趣,通過教師的語言引導,并創設良好的情境,讓她們感到舞蹈很美,學跳舞是件很好玩的游戲,讓她們的情緒一直保持在興奮的狀態下,那么,她們的學習效果就會事半功倍,讓你收到意想不到的好.擔任舞蹈教師到如今已經有一個月了,孩子們已經習慣了這種一周一課時的學習,通過這段時間孩子們學習的積極性和效果得知,在教學過程中我還有許多地方須提升和改善,比如,在學踏點步與蝴蝶飛的動作時,在介紹講解基本動作后,教師可以以自然愉快的口吻,引導幼兒想象自己就是一只美麗的蝴蝶,開心地在花叢中自由地飛來飛去。

 

 

 

 

姓名

胡志飛

課題

教學反思

第(3)篇

  
   

本課重點是讓學生在練習時體會手腳的協調配合,知道韻律活動和舞蹈的基本動作方法,能夠掌握舞蹈動作的要領,同時注意身體的協調配合,提高熟練程度,最重要的是讓學生在愉悅的心情下體驗學習樂趣。本課的難點是根據節拍做出不同舞蹈動作,充分發揮學生的主體性。?

???在教學過程中教師要先進行講解、示范,使學生對所學的動作有一個初步的了解,例如在學習秧歌舞步的平扭步、大跳步時要先講解、示范平扭步、大跳步的動作方法,重點提示學生觀察大跳步起跳的動作,然后用口令節拍指導學生先練習腿部動作,然后再練習完整舞步,最后在音樂伴奏下,指導學生做完整的舞步練習。學生在學習過程中能夠仔細觀察教師示范動作,能說出大跳步起跳的動作和時機,隨教師口令練習腿部動作,分散自我學練,二人一組互學互練,伴隨音樂節奏做完整舞步練習,使整個課堂充滿了活力。另外,在十字步、秧歌墊步學習過程中,教師先講明兩個步伐的預備姿勢以及動作方法,讓學生對舞步的學習有濃厚興趣,并樂于進行自我表現,還可以讓學生參看錄像,從而在頭腦中建立完整的動作概念,在練習過程中教師要及時提示學生練習時的節奏,用口令節拍指導學生練習,最后還可以通過“扭秧歌”的音樂伴奏進行完整練習。學生在自我模仿兩種舞步的動作方法時,要注意體會秧歌墊步的左、右腳交替的節奏。

 

 

 

 

姓名

胡志飛

課題

教學反思

第(4)篇

  
 

在進行教學的時候,我首先播放人體的視頻,是關于一個舞蹈的視頻。學生對于跳舞還是比較感興趣的。然后問:你看他的身體是多么揉軟,舞???是多么的美妙啊。那么我問一下,看看他身體,我們的自己的身體,我們的身體分為哪幾部分呢?這時候,學生觀察自己及同桌的身體。通過學生的觀察,學生能夠很快而且較為全面的找到答案。我現在在想,那一段的視頻是否還需要呢。是否將這段視頻去掉,直接的組織學生觀察同桌的身體,是否更加的直接呢,而且我想這樣的效果會更好呢。我先以后還是直接進入課題的比較好。這樣既可以新授新課,而且可以節省時間。

在下面的教學中,我提問:我們的身體的分部已經知道了,那么我們身體的內部是有什么器官呢?在這里,我現在向改一下,將問法改變:關于人體,你還想知道哪些問題呢?這樣學生就會積極的進行思考,鍛煉自己的思維的能力,提問題,發現問題的能力。針對學生的問題,可以實時予以板書。這樣在學習的時候將會更加的目的明確。

學生對于自己內部器官的想象還是比較的詳細。這說明學生在課下的時候還是有比較多的閱讀量的。至少熟悉了課本。然后我向學生出示人體的肌肉、骨骼的圖,還有人體內部其它器官的圖片并且做了簡單的說明。

通過以上的學生對于我們身體內部的結構已經有比較好的了解。這樣對于后面的教學就有了事半功倍的效果。

 

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

王桂林

課題

教學反思

第(4)篇

 

《項鏈》教學反思

 

《項鏈》這篇課文的內容如同影視拍攝一般,從大海遠景切入,慢慢推至近景,逐一展現海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼。文字雖然簡短,但是識字量也是非常大的,一共要認識11個漢字,還要認識“禾字旁”。

教學中,我運用有趣的識字方法,調動學生的識字興趣,讓學生有自主識字的愿望。下面我就結合本節課所運用的趣味識字法進行反思總結。

 低年級學生年紀小,他們的注意力不穩定、不持久,且常常與興趣密切相關。作為一名教師,我的任務就是充分調動起兒童識字的興趣,不斷激發學生去體驗識字的樂趣,只有這樣,學生才能樂于識字,主動識字。

1.加減法識字

加減識字法是學生對已經學過熟悉的字進行筆畫(或者偏旁)加減,得出要學生字一種識字方法。加減識字法學生易于上手,能夠變出一系列的漢字,擴大學生識字量。例如我今天這節課中學習的“活”,這個字是由氵和舌組成的,我通過讓學生觀察漢字,發現構字特點,運用以前的學習經驗引出了熟字加偏旁這一識字方法。通過老師的引導和知識遷移,學生感到很有成就感,非常樂學。

2.編字謎識字法

猜謎語是學生比較喜歡的一種活動,它既能活躍課堂氣氛,又能提高學生的思維能力,是一種較好的識字方法。在進行一年級和二年級的識字教學時,我常常根據字的形狀或意義編成字謎,讓小朋友去猜,去讀,調動他們的積極性,提高識字興趣。比如,我這節課所教“和”字,因為學生在之前已經掌握了編字謎的基本方法,所以這節課我就把編字謎的權利放給了學生,自己作為一個引導者。引導學生觀察字形,發現是“禾”“口”兩個字組成的“和”,從而引導學生結合特點編出了“禾苗有口”這句字謎,學生邊的起勁兒,學得也輕松認真,注意力也非常集中。這樣快樂的教學情境,使學習生動活潑,喚起兒童的學習興趣。

3.做動作

低年級的學生都比較好動,對新奇事物感興趣,一節識字課也不能夠單一的運用這兩種識字方法,學生也會感到乏味,所以,在今天這節識字課的教學中我加入了做動作的學習方法。比如教學“笑”字的時候,“笑”是一個表情動作,所以,我事先告訴學生老師要做一個動作,請大家根據這個動作猜一猜要認識哪一個漢字。學生一聽做動作,都十分興奮,對這件事物感興趣,識記生字的時候也會更加專心。

這一節課下來,我根據不同的漢字結合不同的情景,變換著不同的識字方法,學生從始至終一只保持著學習的熱情,一個個興趣盎然。

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

王妹

課題

11-20各數的認識

第(7)篇


  本節課的知識是在學生認識了10以內的數,并已經積累一些認數經驗的基礎上,通過數數、認數等活動,認識計數單位“一(個)”“十”,初步理解“10個一是1個十”,直觀感知11-20各數的含義、順序和大小。

例題首先通過數出10根小棒捆成一捆的操作活動,讓學生體會10根小棒可以看做10個一,1捆小棒可以看做1個十,進而理解“10個一是1個十”。接著提出“擺十二根小棒,怎樣擺能看得很清楚”這一問題,引導學生自覺運用已有的認數經驗,用恰當的方法擺出12根小棒,感知1個十和2個一合起來是12,突出把十作為一個計數單位。然后通過三幅小棒圖,讓學生借助擺小棒的活動數數、讀數,初步學會認、讀11-19各數,掌握“十幾”所表示的含義和順序。在此基礎上,通過“19根添上1根是多少根”這個問題,啟發學生利用生活經驗并借助直觀,認識到:由于新出現的10根小棒可以捆成一捆,所以19根添上1根是兩捆,也就是20根。由此明確“2個十是20”。

我在教學本課時主要分了4個層次來組織認數活動。第一層次,認識“10個一是1個十”。我想讓學生在“數出10根小棒”的活動中,經歷從1數到10的過程,并說一說數出的10根小棒里有多少個一。再通過把10根小棒捆成1捆,告訴學生“這10根小棒捆成1捆,可以看成是1個十”。第二層次:認識12。我先提出“擺十二根小棒,怎樣擺能看得很清楚”這個問題,讓學生根據自己的經驗獨立完成擺小棒的操作;再同桌交流自己是怎樣擺的、怎樣想的。第三層次:認、讀11-19各數。我讓學生照樣子擺出小棒圖所表示的數,再數一數、讀一讀。在此基礎上,我再從14、15、16、17、18這幾個數中,選出幾個要求學生用小棒擺出來,并說明擺小棒的過程,從而幫助學生進一步豐富對十幾的認識。第四層次:認讀20。我讓孩子借助生活經驗說說“19根添上1根是多少根”;知道19添上1是20之后,進一步啟發:20里面有幾個十?以此引導學生把新出現的10根小棒捆成一捆,從而明確20的組成。

這部分內容屬于概念課,對于初學的孩子們來說難度有點大,所以我讓孩子們借助小棒來理解計數單位個與十,讓他們從直觀到抽象,進而慢慢地理解十和個之間的關系。   

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

王妹

課題

9加幾

第(8)篇

  
  9加幾主要結合具體的情境,引導學生通過觀察、操作、思考和交流,自主地提出9加幾的計算方法,并爭取進行口算。這部分內容學好了,就能將方法遷移到后面將要學習的8加幾、7加幾……的計算中去。

例題分三個層次組織學生探索9加幾的算法。首先結合具體的情境引導學生提出問題,并列出9+4的算式;接著根據一年級學生以具體形象思維為主以及愛說、愛動的特點,引導學生通過動手做、動口說、動腦想等學習活動,聯系情境圖和已有的生活經驗,獨立思考算法,并在充分交流的基礎上,對各種不同的算法進行比較;最后給出“湊十法”的思路,引導學生借助直觀,理解“湊十”的計算方法。

在例題給出圖以后,我請學生說圖意,并提出一個數學問題,當說數學問題時,有不少同學直接列出算式,這時我有點明白,孩子們對問題這個詞的理解還不夠,甚至不懂“問題”這個詞的意思,他們以為王老師要的問題就是算式和答案。所以從這開始我就在每節課上不斷的和孩子說明問題和算式的區別,并在解決問題的時候,向孩子們說明“條件”和“問題”是什么,這些專業術語在以后的教學中我會一點一點教會孩子們去辨認。

令我感到欣慰的是,很多孩子都有自己的想法,想出了很多算法,并能用自己的語言清楚地表達,這說明我在平時的教學中比較注重孩子的語言表達,俗話說“語言是思維的外衣”,所以小學階段培養孩子的語言表達能力非常重要,我會在以后的每節課上注重孩子表達能力的培養。

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

孟恩

課題

教學反思

第(12)篇

    十二月的第一周,本周節課我帶著一年級的小朋友聆聽音樂《三個和尚》在本節音樂欣賞教學中,我堅持以“聽”為核心(因為音樂是一門聽覺藝術),讓學生“帶著問題聽”、“想著聽”、“動著聽”、“演著聽”等多元化的“聽”的形式,使原“聽而不聞”為“聽而有感”。一系列“聽”的任務不僅提高學生的注意力,而且提高學生“聽”的興趣與“聽”的質量。本堂課深受聽課者的一致公認,主要得益于以下三點:首先創設情景,讓學生愉快地說一說。新課程強調學生是教學的主體,學生的參與是教學成功的前提。因為,在教學中,教師應當創造民主、平等、和諧的課堂氣氛,積極引導學生把對音樂的內心感受大膽地用語言表達出來,讓學生主動參與音樂快樂學習的實踐,創建出有利于學生發展的生動活潑的音樂課堂情景,讓學生的想象在音樂中“飛”起來。其次是創設情景,讓學生高興地敲一敲。音樂欣賞是音樂教師公認最難上的課,而又是新的《音樂課程標準》強調與重視的課。以往,教師僅用講述的方式來引導學生的聯想和想象,結果總是事與原違,不盡人意。如果能鼓勵學生在欣賞中積極“動”起來,就能極大地吸引學生的注意力,調動學生的欣賞興趣。在欣賞《三個和尚》這個比較抽象的音樂作品時,欣賞完全曲需7分32秒,這首較長的民樂合奏曲,對于低年級學生來說,如果讓他們直接欣賞,一時是難以領悟和體會的。那么我是怎樣變抽象為具體的音樂活動。使學生更容易更快樂的接受,幫助學生進行音樂學習呢?針對著這個問題,我抓住低年級學生喜歡“敲敲打打”的心理特點,利用打擊樂器的獨特魅力,降低要求,以玩入手,逐步引入。片段二,首先讓學生敲一敲堂鼓,玩一玩木魚、鈸、鑼,這些打擊器,然后讓學生在欣賞主題音樂時,聽到什么打擊樂的聲音,就模仿它的敲法,敲一敲,這樣學生可感興趣了。教師利用這種在動中欣賞的教學法,讓學生高興地敲一敲,再現了音樂所描繪的情景,使學生們帶著濃郁的興趣,快樂、愉悅地走進音樂世界。和學生一起“演”和音樂一起“飛”,教師成為了學生的朋友,課堂成為了學習的樂園,學生真正成為學習的主人。學生從聽到說,從編到演,全身心參與了音樂學習,激發和培養了學生的學習興趣與良好態度,增強了學生的音樂審美能力,開發了學生的各種音樂潛能,使整個音樂課堂生動活潑,散發出無窮的魅力,最終使學生覺得學習音樂是件無比快樂的事情。

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

孟恩

課題

教學反思

第(13)篇

十二月的第二周,我帶著一年級的小朋友一起學習了《大家來勞動》,這是一首人民音樂出版社音樂一年級上冊第五課愛勞動中的歌曲。是一首有勞動號子特點的歌曲。在教唱這首歌曲時,我首先讓孩子們做了“嗨呦里格嗨呦嗬嗬”的聲勢練習,突出勞動號子的特點,突出“嗨呦”兩個字。 用聽唱法學會歌曲后,指導學生用比較的方法唱準第二樂句中的“嗬- ︳嗬0”和第四樂句中“嗬0 ︳嗬0”的時值。 用木魚和碰鐘為歌曲伴奏的這一環節出現了很明顯的問題。我首先讓孩子們觀察書上伴奏圖譜,哪些字下面有木魚圖譜?第一樂句 “嗨呦加把勁呦,嗨呦加把勁呦” 中只有“嗨呦”的“呦”下面沒有木魚,所以這一句應該怎樣演奏呢?讓學生試著自己做聲勢練習,我又示范了一遍。練熟之后,體驗的過程中我發現全班幾乎全軍覆沒,沒一個對的。此時我的心情就像掉進了冰窖,冷極了。可是看著他們無辜的眼神,我又發不起脾氣。到底是什么地方出現了問題?孩子們看我陷入了沉思,紀律一發不可收拾。算了,先往后面講。維持好紀律后我又講,“我們大家來勞動呦”一句中“們”和“勞”字下面都有兩個木魚,所以這兩個字也敲兩下。做練習時,大部分同學動作都正確。可是一拿起樂器,跟音樂敲的一片混亂,好點的是只敲重音,差點的干脆每個字都敲,沒有節奏可言。預先演練好的節奏型完全沒有實現,我又氣憤又懊惱。一節課下來居然只有兩個學生能打擊出正確的節奏。真的是太難了嗎? 回到辦公室和同事們交流了一下,又翻了翻教參。恍然大悟,教參上寫到可先加入碰鐘“x-”的伴奏,再加入木魚的節奏型“x xx xx”為歌曲伴奏。對啊,我怎么沒有想到用節奏型切入,把節奏型出示在黑板上,練會之后再為歌曲伴奏不是事半功倍嗎?第二天把這種想法融入到課堂上之后,效果果然不一樣,基本上孩子們都能把節奏型敲對并加入到歌曲中。個別同學對這個節奏型不熟悉,經過練習之后也基本能正確的敲出來。 反思整個教學過程,我應該做好充分的準備。而不是隨自己的憑空想象去上課。不僅要備教材,還要備學生,認認真真吃透教參才能盡快的找到適合孩子們的方法。讓課堂成為高效的課堂。

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

孟恩

課題

教學反思

第(14)篇

   十二月的第三周,我帶著一年級的小朋友一起學習了《小青蛙找家》這首歌,在新課標理念指導下,音樂教學更應體現它的藝術性、體驗性。在音樂課活動的設計中,更應體現學生們參與的頻率、效果。在此次的教學設計中,我在設計教學的時候了解學生的興趣,研究一年級學生的心理特征,用學生喜愛的方式進行教學。鼓勵學生主動參與活動,一年級學生剛由幼兒園跨入學校 ,無論生活還是學習,都要有一個適應過程。好玩好動是他們的天性,老師必須抓住其特點,讓孩子在唱唱玩玩中,毫無負擔地學習音樂,才能加強學生對教學活動的參與性。在這節音樂課中,開始我用了情景式的教學,通過謎語,引出了本課的教學。然后我有意識的通過學習歌曲的主要節奏完成了聲勢活動,培養了孩子的聽覺、模仿和節奏感,從而建立起了良好的課堂氛圍。練習節奏用了荷葉上的跳跳呱呱等活動,使學生在玩中掌握了這個節奏。在學習歌曲過程中,先讓學生按照有節奏的讀歌詞,戴上耳機聽歌曲,感受歌曲的情緒,說出歌曲的調式,節拍,速度等。接著學生學唱歌曲,讓他們通過聽唱,模仿,跟唱歌曲,換方式唱歌曲等等的形式學會了這首歌曲。同時,鼓勵學生模仿小青蛙的動作,創設小青蛙找家的音樂情境,讓學生進行生動形象的表演。歌曲學會以后我讓學生換了樂器來表演歌曲,學生更感興趣了。最后在拓展知識中,創編歌詞、唱出歌曲,讓學生進行生動形象的表演,在這個活動中快樂地結束了這節課。這節音樂課讓學生體會的不僅是音樂,還讓學生通過親身參與的各項音樂活動,體會到了音樂給自己帶來的快樂。

  在這篇教學設計中,我把先進的教學理念和教學設計進行了有機的結合,讓先進的教學理念在教學中得到了充分的體現與落實。在今后的教學實踐中,我決心進一步豐富充實自我,密切聯系教學實際,完善自己的教學思路,使自己真正成為創新型、研究型的教師。

 

 

 

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

孟恩

課題

教學反思

第(15)篇

   十二月的第四周,我帶著一年級的小朋友一起學習了《小蜻蜓》這首歌曲。《小蜻蜓》是一首優美、抒情的三拍子歌曲,歌曲以舒展的節奏,流暢起伏的旋律,訴說了小蜻蜓飛來飛去捕蚊忙的情景。在指導學生表現小蜻蜓自豪的心情的同時,也要讓孩子們懂得:小蜻蜓是捕蚊的小英雄,在日常生活中,要愛護蜻蜓、更要保護益蟲。回顧本節課的教學,雖然仍有不足之處,但通過以往不斷的經驗積累、課程反思,在教學方法上已經略有進步,針對教學亮點與缺點我進行了總結歸納:

亮點(一):謎語導入環節結合教師黑板繪制簡筆畫,激發學習興趣。在課程導入環節,我通過謎語“小小飛機大眼睛,兩只翅膀輕又輕,飛東飛西忙不忙,消滅害蟲有本領。”讓學生思考猜想,引出課題。孩子們猜對謎語后,我問:你了解蜻蜓嗎?你知道小蜻蜓的外貌特征嗎?”孩子們很積極的描述他們眼中的小蜻蜓,我根據孩子們的口述,在黑板上畫出了小蜻蜓的簡筆畫,也和孩子們補充說明了蜻蜓的眼睛、速度、習性同學們在增長了知識的同時也對小蜻蜓更加喜愛,激發了演唱歌曲的情緒。

亮點(二):拓展編創環節。本節編創活動,我通過小組討論的方式,讓孩子們改編歌詞,從而達到鍛煉孩子們的想象力和創新能力、增強合作意識的目的。“你可以把歌曲中的主角——小蜻蜓,換成其它喜歡的小動物……”沒想到,孩子們給我的驚喜遠遠超出了我的想象,原歌詞是:“小蜻蜓,是益蟲,飛到西,飛到東。不吃糧食,不吃菜,是個捕蚊的小英雄。”聰明的孩子們在改變動物名稱的同時還不忘把相對應的活動方式改變,如:“小青蛙,是益蟲,跳到西,跳到東。不吃糧食,不吃菜,是個捕蚊的小英雄。”孩子們的世界真的是豐富多彩,真是讓我對另眼相看。音樂教學應該是師生共同體驗,發現、創造、表現和享受音樂美的過程。今后我應帶領孩子們通過多種有趣的參與體驗,培養孩子們的表現能力和審美能力,讓他們在音樂實踐活動中享受到美的愉悅,受到情感的陶冶,體會音樂所帶來的樂趣,帶著童心去教學!

 

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

方陽陽

課題

教學反思

第(1)篇

 

今天第二節課在組內上了一節一人一課。這次我選的課題是《影子》。上完課,給我自己的感覺是這節課還行,整體上符合我預想的教學效果。

課剛一結束,大咖師父就趁熱打鐵般的給我點評課了。因為課間時間有限,師父就我的板書進行了點評與指導。第一、這次板書課題的時候,我沒有寫課題序號,而且課題影子這兩個字站在教室的第三排看大小不一,師父跟我說,以后在板書課題的時候,可以隨手在黑板上劃一條底線,這樣很大程度上能夠保證字體大小一致。第二、當教學的生字中出現新筆畫的時候,在板書的時候要用紅色粉筆把新筆畫突出,并且對新筆畫進行細致的講解。第三、生字板書示范的時候要關注到字的整體結構。

下午放學以后,我又找大咖師父評課了。師父把這節課從頭給我梳理點評了一遍。第一、復習導入這個形式很好,在低段的時候每一節課都需要去回顧舊知。以后的教學中應該繼續保持。第二、在復習導入的時候出現了口誤:竹字頭是新偏旁不是新筆畫。第三、在以后的教學中,如果在讀書的過程中如果有孩子發音不準,老師帶著讀一兩遍就差不多可以過了,不用太糾結。第四、放書的聲音一年級大一點起提醒作用,但越往高年級放書就需要輕輕來了。第五、重點抓的很好,輕聲詞拎出來了,并且帶讀。第六、低段的時候復習生字可以多采用動畫的形式,能夠激起孩子的學習興趣。第七、教師在教學的過程中語言要符合低段兒童的認知特點。第八、讓孩子說比喻句的時候,老師可以給出一個比喻句的前半句,讓孩子說出后半句,然后再讓孩子說出一句完整的話。

聽完大咖師父的評課,小伙伴倪雅靜老師也給我提出了一個特別棒的建議,她讓我聽自己的上課視頻,感受一下口頭禪,以后在上課的時候要盡量避免口頭禪的出現。

今天的上課以及評課環節都讓我收獲滿滿!

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

方陽陽

課題

教學反思

第(2)篇

昨天聽完兩節識字教學的課和專家們的評課,真的是收獲頗豐。第一節課是一年級上《小書包》,對這一課的整體感覺:課堂教學比較有趣,很多環節的設置都比較符合低段兒童的認知特點。但是個人感覺文章讀的太少了,對于一年級的小朋友讀書很重要,在讀中激發他們學習的欲望。還有一處老師讓孩子找出兒歌的韻腳,這一點對于入學才剛剛三個月的孩子來說有難度而且沒有這個必要,教學中的目標,需要參考教參不可隨意拔高。一年級是識字的重要學段,字生字指導方面一定要扎實,不可簡單帶過。第二節課是三年級上的一則寓言《揠苗助長》。整節課評委專家們都好評如潮。聽課的時候,我也一直在感嘆,劉老師的課堂著實精彩,環節連貫、內容充實,孩子們學的也不錯。但是在回來的路上,我們和大咖師父繼續討論了這節課,大咖師父問了我兩個問題:第一:生字教完了,留時間給孩子們書寫了嗎?第二:已經是三年級的學生了,整節課有語用的相關練習嗎?聽完大咖師父的問題,我突然覺得自己特別幸運,能在剛剛入職的時候就遇上這么貴的貴人來指導我的專業成長,真真的是一個幸運兒!回家以后,我思考了大咖師父的兩個問題,是的,一節識字課,除了說教更重要的是練習,這樣才算一個完整的識字環節。關于語用,就現在一年級的課堂上,我們都已經開始有意的進行說話練習了,讓孩子們學會完整的表達意思。

在專家們的評課中,收獲最最深的有兩點:第一,當學習的文章有一個明確的主題的時候,那么在這篇文章結束的時候我們一定要回歸主題。第二,生字教學要扎實,以二類字為例,我們應該當堂讓孩子學會認讀二類字而不是把這個任務交給家長。

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

方陽陽

課題

教學反思

第(3)篇

   

今天早上臨時接到姚主任的通知,說第二節課要被聽課。剛好今天下午的課準備上第10課《大還是小》 ,所以我就在原備課的基礎上再次備課了。

這節課我采用復習生字的方法進行新課導入。關于復習導入,我傾向于先出示生字卡讓生認讀二類字,然后我說一類字生寫一類字。進入新課以后,我本來打算讓孩子們先自讀課文然后我進行重點提示并進行示范朗讀,大咖師父指導的時候說我應該先進行示范朗讀,然后在提示重點,最后讓孩子自由誦讀,最終我采用了大咖師父的建議,在低年級階段,老師的范很重要。

在老師范讀的時候該怎么做?大咖師父給了我非常細致的指導,他說:在范讀的過程中,老師可以適當的和學生有些眼神交流,但是更多的時間還是要眼看書本,給孩子做一個正確讀書的示范,在朗讀的過程中,一個自然段結束的時候可以稍稍停頓一下,去表揚那些表現好的學生,讓他們給其他小朋友做榜樣。

一節課結束以后,聽課的宋主任對我的課進行了很細致的點評,從她的點評中,她對我整節課包括班級的常規都還比較滿意。在最后的時候她給我提出了一個建議:以后在教學中可以給孩子留多一點的書寫時間。后來許校也給我提了一個建議:在教學中,需要多關注坐在后排或者拐角的孩子。兩位老師的意見都非常寶貴,需要我在日常教學中不斷改進!

今天這節意外的公開課,讓我收獲頗豐。

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

方陽陽

課題

教學反思

第(4)篇

星期二的時候,大咖師父讓我和倪老師共同主備第12課《雪地里的小畫家》,接到任務我的時候有那么一點緊張,但最終卻是期待的心情超過了緊張的情緒。

   這一課是我一直很想上的一篇課文。之前我們在辦公室聊天的時候,劉晨老師說:“記得我小時候,我們語文老師給我上了一篇叫做《雪地里的小畫家》這篇課文,我到現在都記得……”楊蓓蕾老師說:“以前我們老師給我上——一寸光陰一寸金這句諺語時,老師在地上畫了一道線,過了一段時間又在地上畫了一道線,他用這種方式告訴我們什么叫做——一寸光陰一寸金”。那時我在想我能不能給我的孩子們也上出一課能他們長大后也記得的一篇課文呢?

   一年級的小朋友對大自然充滿好奇,我很想抓住他們的這一天性來挑選一篇課文,而《雪地里的小畫家》這一課剛好就很合適。這篇文章用兒童話的語言繪聲繪色地將小動物在雪地中的畫展現在孩子們的眼前,給孩子們提供了無限的遐想空間。

  我和倪老師準備的都是第一課時,但是我倆在沒有溝通的情況下,上出了兩種截然不同的課。她的這一節課以識字為主,在識字讀文的基礎上初讀了課文,大致感受了一下課文內容。我的這一節課,在初讀課文的基礎上,精讀了文章的前四句。

 我們說課結束以后,組內其他老師分別對我們的課進行了點評與修改。在這次評課的過程中,我最大的收獲:上課的時候思路和課感很重要,但是PPT同樣重要。第一:一節課的PPT頁數不宜過多,最多不要超過18張。第二:動畫的設置和聲音的設置要恰當。第三:圖片的選擇要慎重,要注重整體的美觀。

 

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

倪雅靜

課題

《大小多少》

第(12)篇

本課是一首非常有趣的兒歌。兒歌分為四節,每節選取兩個大小、多少不同的事物,以比較的形式將他們放在一起,引導學生體會大和小、多和少這兩對反義詞。除了反義詞,在兒歌中還出現了大量量詞,需要教師作為重點指導。

這一課的生字詞非常有特點,大致可以分為三類。所以,在教學生字詞時我讓孩子們試著把這些字分分類。孩子們可以迅速找到“黃牛、貓、鴨”動物類和“蘋果、杏、桃”水果類,“多、少”這對反義詞孩子們一開始并沒有反應過來。但是在我提醒他們回想語文園地四時孩子們一下就能找到他們的特點了。在歸完類后,孩子們發現還剩下“只、邊”這兩個字。我嘗試讓孩子們用其他方法來識記這兩個字,有的孩子用了加一加的方法,有的孩子用了偏旁的方法。最后,我再運用了猜謎語的方法幫助孩子們鞏固。在整個過程中,我不斷引導孩子用自己的方法來識記生字,遇到困難我會提供幫助。通過這樣的方法,既能幫助孩子們掌握生字詞,又能幫助孩子們積累識字的方法。

在講解兒歌時,充分利用書本上的插圖幫助孩子們理解。對于反義詞,孩子們已經掌握得很不錯了。但是對于這一課的難點量詞,還是有部分孩子不太能理解。所以,我先舉例子什么叫量詞,再讓孩子們仿照我的例子說說生活中的量詞幫助他們理解。課后,我也讓孩子們通過作業來鞏固。但是,這個難點的教學在本節課似乎還是沒有得到突破。

 

 


合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

倪雅靜

課題

《日月明》

第(13)篇

本課是一篇韻文,分為兩部分。前半部分三字一頓,由“明、男”等字揭示了會意字的構字特點,以幫助學生了解會意字的構字規律;后半部分圍繞“人”和“眾”“木”和“林”的關系寫了一篇韻文,由此提示了團結在一起才有力量的道理。

本課的重點和難點就是幫助學生理解會意字,所以在導入的時候我就從標題日月明出發。出示太陽和月亮的圖片,分別讓孩子們說說太陽和月亮能給我們帶來什么。從而引出日加月就是明,讓孩子們初步感受到會意字的特點。對于課文中的會意字教學,我采用的是結合圖片讓孩子們去理解。例如“田力男”,我出示了一張畫有古代男人在田地里干活的圖片,讓孩子們嘗試去說說在圖片上看到了什么。當孩子們表述時,我再進行補充。在學習完前四個會意字時,我讓孩子們集中觀察這四個字,說說有什么共同點。孩子們一下就能找到這些字都是由兩個字組合而成的特點,這時我再向孩子們介紹什么是會意字幫助他們理解。

   總體來說,這一課的教學沒有大問題。但是也過于平淡,沒有跳出教材。應該在一些教學點進行適當的拓展,同時在一些難理解的地方可以出示圖片幫助學生去理解。生字教學環節中,“林”字的書寫指導還不夠細致,只說到穿插沒說到避讓。生字教學要有一個由扶到放的過程。

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

倪雅靜

課題

《比尾巴》

第(14)篇

這首極富童真童趣的兒歌,通過三問三答的對話方式,介紹了六種動物尾巴的特點。課文中的六幅插圖栩栩如生,能幫助學生理解課文,引起學生好奇心和求知欲。全文讀來朗朗上口,簡明易懂,富有兒童情趣。

這首兒歌讀起來非常有節奏感,所以朗讀是這一課我的教學重點。這一課的朗讀基本都是問答形式,所以讓孩子們讀好問句是我的第一個目標。首先,我出示4個較短的問句和作為回答的陳述句,通過對比范讀,讓學生體會到問句末尾的語氣要上揚。然后以“誰的尾巴長”為例,讓孩子們練讀,根據孩子們讀的情況我再進行糾正。在這個基礎上,再讓孩子們讀好其他問句。除了問句的讀法以外,這一課的朗讀,我還會讓孩子們開始初步了解重音的讀法。例如,問句和答句的重音要放在“誰”和“松鼠、兔子”等動物的詞語上,“的”要讀得又輕又短,學會連讀,不拖音。為了防止孩子們朗讀疲憊,我也是采用多種形式的朗讀相結合,范讀、指名讀、男女生讀、分組讀、師生接力讀等等。

課文中關于動物尾巴特點的教學,我則是讓孩子們多去觀察圖片來理解。例如“松鼠的尾巴好像一把傘”,雖然是一個比喻句,但是在這里不多說比喻,而是直接出示傘的圖片和松鼠尾巴的圖片讓孩子們去對比。讓孩子們從整體上感受它們的相似度,再通過朗讀加深。

 

合肥一六八玫瑰園學校(小學部)教學反思

姓名

倪雅靜

課題

《雪地里的小畫家》

第(15)篇

本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。兒歌采用擬人的手法,運用形象的比喻,講述了一群小畫家在雪地里畫畫的事,實際上介紹了它們爪子的形狀特征。兒歌激發了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

這篇課文非常美麗,也和孩子們非常喜歡的雪有關系。所以為了激發孩子們的學習興趣,在導入的時候,我先用謎語引出雪,再出示很多雪景的圖片。通過直觀的方式,孩子們既有興趣,也能對雪地有直接的感受。

在識字環節,為了激發孩子們的識字興趣也是采用了多種識字方法相結合。例如“群”,聯系之前學習的《大小多少》,喚起孩子們對于“群”意思的理解,再利用組詞“牛群、羊群、人群”加深孩子們的理解。在認識“幾”的時候,則是出示古代幾的圖片,幫助孩子們理解古文字的幾。同時,為了體現以學生為主的教學理念。這一課,我挑選了六個較為簡單的生字讓孩子們自己學著認識。孩子們給了我很大驚喜,有的孩子會用小字謎的方法,有的孩子則會用加一加的方法。總體來說,孩子們對于識字已經能自己初步的去認識去識記了。在以后的識字教學中,我更需要啟發孩子們自己去識字,教給孩子們更多的識字方法。

這一課的第一課時教學中,我認為還有待改進的就是寫字教學,指導不還夠細致,同時在課堂上給孩子練習的時間不夠多,是今后教學中需要注意的地方。

 

 

 

 

 

 

 



 
 
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